可能会影响孩子的一生。因此，作为教师的我们千万要用好评价的手段，激励学生努力学好英语。
在英语教学中，我看到过不少英语课中的评价，我也进行了各种各样的评价方式的尝试，也获得了一些经验，获得了不少体验。
1、通过课堂观察，我发现课堂评价中有这样一些情况：课堂片段1：小学一年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，verygood！”课堂上马
f上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上出现了十几次。
课堂片段2：在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pairwork，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excelle
t！”。全班对两个学生说：“Great，great，excelle
t！”声音不太响亮，也不太整齐。
课堂片段3：一堂二年级的英语课，有个孩子把儿歌读得很好，又生动，又流利。于是教师就让全班学生表扬他，连续击掌数次，让听课者觉得耳朵都快不行了。
这些现象在听课种可不少见，教师们应该都可以为常了。不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。这说明：评价语言和方式不宜单一、机械化。因为这样就会让人感到乏味，无趣极了。
2、前阶段，我们英语教师们尝试着用奖励五角星的方式来激励学生，然后获得十颗五角星的再换物质的奖励，感到学生也比较喜欢这样的形式。然而差的学生永远都收集不到十颗星，对于他们来说实在太遥远的。目标太远，他们就会失去信心了。因此，我想评价也是需要分层次的。
f针对教学中的实际情况，我在课堂中、课堂后都进行了不同的尝试，也获得了一些较有效的评价策略：
课堂上的评价教师的评价：教师要根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价。也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价就可以，对描述图片、人物、场景、事件或自编对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头赞赏外，还可以增加其他形式和奖励，必竟大家都认为：物以r