论语文素养的提升（题目切中作文材料的主旨，符合议论文问题特点）语文素养就是一个嗯内在精神和外在行为的综合体现。提升语文素养主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。就我个人而言，我更倾向于课堂有效教学。（开门见山对核心概念作出阐释，引述作文材料，并做出选择。对于任务驱动型材料作文的写作，这种入题方式无疑是迅捷高效的。）不可否认，课外大量阅读也是提高语文素养的有效措施，譬如诵读唐诗会领略到李白“天生我材必有用”的自信；品读宋词，会体会到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的那份执着。这可能是课堂是体会不到的。但是就我们高中生的实际情况来说，课外时间是有限的、零散的，很难进行系统的阅读。再加上我们难以抗拒“微信”“微博”等的诱惑，这些碎片化的信息鱼龙混杂，倘若不能去粗取精，必将被淹没在泡沫的信息泥沼之中。（一方面肯定了课外大量阅读对提升语文素养的有效性，一方面结合高中生的实际生活指出其弊端。挑明弊端就是陈述未选择其的理由。在否定中有肯定，态度审慎）至于社会生活实践，我个人并不赞同。诚然，社会生活实践让我们学到许多语文课堂上学不到的知识，在生活实践中锻炼语文能力，开阔眼界，陶冶情操，逐步提升语文素养。但作为一名高中生，毕竟入世极浅，难道人世间的人情冷暖。倘若我们看见大街上老人倒地而无人搀扶，该作何抉择？倘若看见人们对打架斗殴视而不见，我们该不该出手相劝？假如在生活实践中被片面的黑暗遮了双眼，那么社会生活实践带来的弊必然会大于利。（把社会生活实践对提升语文素养的作用进行一分为二地分析，认为其弊大于利，间接地做出了比较，顺势将其淘汰。这种辩证的思维方式值得肯定，但在论证过程中所举的事例与语文学习体会关系不大。）相比前两者，我更觉得课堂有效教学是提升语文素养的最佳方式。没有泥沙俱下的弊端，不需要看破善恶的慧眼。随之而来的疑问便是很多人觉得教科书内容片面，教学方式过于死板。对于片面，我想说的是，学过的课文总数也有数百篇，基本囊括了古今中外经典的文学作品。想必将这些知识都弄透也算见识语文的精华，必是有益于我们的身心健康发展。至于四班，可能是对语文教学的误解，我们的语文课不再是满堂灌，课堂是的各种自主探究活动，在丰富语文知识的同时，也锻炼了语文能力，更提升了与同学的合作能力，尤其是思维碰撞的火花催化了语文素养的提升。由此观之，课堂有效教学是r