，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得丰富的知识。22设置问题情景，激发学习欲望。兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。为了激发起学生的学习兴趣，我经常以新颖、生动、活泼的例子导入
f新课。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问等。例如，在讲“植物的蒸腾作用”时，就问学生人怕太阳晒而植物为什么不怕？在讲述“鸟卵的结构”时，我以这样的问题引入，我自己在磕鸡蛋时从没有发现两层卵壳膜，是不是课本上介绍错了？又刺激起了学生的学习欲望，结果在做实验时，学生真的剥离出两层卵壳膜。通过问题设置，很好的激发了学生学习的热情，起到了事半功倍的效果。
３高中生物教师应改变传统的教学观念传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生以自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学，不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思维。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行
f改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。４注重语言表达技巧教学语言的运用是生物课堂教学活动当中十分重要的一个部分。
首先要简洁，明了。其次要让自己幽默起来，有时候一句幽默话语可以拉进老师和学生之间的距离。林语堂曾经说过：那些有能力的人、聪明的人、有野心的人、傲慢的人，同时，也就是最懦弱而糊涂的人，缺乏幽默家的勇气、深刻和机巧。他们永远在处理琐碎的事情，他们并不知那些心思较旷达的幽默家更能应付伟大的事情。比如在上“化学元素”这节课的时候，教师可以让学生将6种微量元素编成口诀“新（锌）铁臂（硼）阿童（铜）木（钼），猛（锰）！”r