发现孩子真实的问题，将园本课程实施真正做到班本化。
问题三：不知所措，班本化课程不知如何筛选
教师发现班级中孩子人数众多，可是她们的兴趣、需要和经验都是个别化的、零散的信息，而且信息量庞大，那么，教师该如何筛选和判断成了班本化课程的实施的棘手问题。
问题的解决策略是回归主题目标与核心经验、树立主题实施的过程意识
一、回归主题目标与核心经验
园本课程班本化目的是为了更好地促进本班孩子的发展，因此我们在收集幼儿的问题后进行了梳理，与主题目标和核心经验进行链接，更好地指导班本化实施。
幼儿问题：1春天里为什么会开花？2种子为什么会在春天里发芽？3为什么春天的植物都会发出小芽？4种子是怎么发芽的？5春天为什么会打雷？6我想知道春天里为什么会有蚊子？7我想知道春天里有青年节吗？8为什么春天力会有很多小蝌蚪？9为什么春天里会有蚕宝宝？蚕宝宝长大会变成蝴蝶吗……
幼儿问题的核心经验链接：如在科学领域我们找到了以下链接点：1对自己感兴趣的问题总是刨根问底。2能经常动手动脑寻找问题的答案。3能通过观察、比与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。4在成人帮助下能制订简单的调查计划并执行。
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5能用数字、图画、图表或其他符号记录。6探究中能与他人合作与交流。7能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。8初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。
根据孩子的问题，我们进行了梳理，并且与主题目标、指南目标进行了链接，进行了班本化调整。
二、树立主题实施的过程意识
园本课程班本化更关注的是幼儿在主题推进中的问题与兴趣，以及如何解决问题，因此更应该关注实施的过程，而不是实施的结果如何。因此，我们通过问题式帮助老师反思自己是否牢固树立这样的过程意识。
课程班本化的实施，让教师更多地还原到儿童的视角和儿童的立场，让课程更加贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近完整儿童的培育目标。但园本课程班本化实施需要教师全身心投入其中，同时对教师专业能力的要求很高，需要教师拥有扎实的幼儿园课程理论知识与实践经验，还需要教师对班级幼儿的经验、行为表现具有敏锐的观察和解释能力。综合我园在园本课程班本化实施的过程看，只有部分经验丰富的教师能进行较好的实施，大部分教师在课程观念和课程实践中都对园本课程班本化实施缺乏一定的了解和能力，因此，我们还r