破原有的评价格局。因此，在操作上要考虑简便易行，不过分加重教师和学生的负担。
三、多元评价体系的评价内容：
检查学生在学习过程中所付出的努力程度的标志。平时作业包括课内、课外的各种教学活动和任务，体现学生对基本知识的理解和综合知识技能的运用。
第三部分是对课程内容的考核。这与传统教学评价内容相似，包括平时测验和期末考试，主要起对基础知识掌握情况的反馈和监督作用。
四、“415”评价法的评价项目
多元评价体系的评价内容是大学英语教学评价中的总体内容和要求，在实际操作中需将其进行量化分解，具体体现为“415”评价法。“415”代表40的平日成绩，10的口语考试成绩和50的期末卷面考试成绩。经过综合之后，作为每个学生的学期学业成绩。
制定“415”评价法的依据是，终结性评价与形成性评价相结合，对每位学生做出多维度、多元化的评价。具体内容用见下表。
2
f“415”评价项目表
40
评价项目
具体内容
评价侧重点
评价方式
平课堂表现
日成
（10分）
绩
（
分随堂测验）（10分）
学习档案袋（10分）
学期项目（10分）
期末口语考试（10分）
期末笔试（50分）
1．课堂发言2．课堂活动参与3．课堂出勤4．自主学习情况1．随机测验2．单元测验3．期中测验（以上形式可由教师自由选择，可利用网络学习系统或笔试）1作业2．笔记3．教学反馈4．学习心得或日志5．个人反思材料6．小组评价和教师建议7．能够体现个人英语学习成就的材
料（采用纸制或电子学习档案袋）1．PPT主题演示2．英语短剧表演3．英语报纸（每学期完成一项，项目形式不重复）1．朗读2．回答问题3．对话4．小组讨论1．听力2．阅读理解3．词汇、语法4．写作5．翻译
评价学习策略、情感态度等。
评价语言知识与技能、学习策略等。
记录学生的学习轨迹，评价学习策略、情感态度、文化意识、综合语言技能等。
评价语言应用能力、综合技能、文化意识、协作与创新精神等。
测试基本口语表达能力和口头交际能力。
测试基本语言知识和综合语言能力。
行为表现评价，自评、互评、教师评价定量评价
行为表现评价，自评、互评、教师评价
行为表现评价，自评、互评、教师评价定性评价，教师评价定量评价，教师评价
3
f6．综合技能
五、量规的设计
1．量规设计的四个要素：内容覆盖面：符合教学要求，体现要评价内容的特点。清晰度：语言简练、用词准确、易于理解。实用性：规则使用操作性强，评价结果可以转为进一步的教学目标。r