小学生计算能力提高的有效策略
计算是小学教学中的一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的始终，学生的计算能力的高低，直接关系到学习数学的成功与失败。如何提高小学生的计算能力，是每个数学教师所面对的难题。
小学生计算能力提高的有效策略一、思考计算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后学习、生活及参与社会活动所必需的基本素质之一。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。二、调查学生的计算错误主要有以下几种情况：1、心理方面原因：我们常说学生“粗心”，其实“粗心”大多是由学生感知、注意、思维、记忆，情感等因素造成的。1感知不正确由于计算本身没有情节并且外显形式简单，这样更容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体，再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成，所感知的表象是模糊的，导致把计算式题中的数字、符号抄错。如：把“”误写“”，把“3”写成“8”，把“56”写成“65”，把“236×103”抄成“236×13”，抄上一行串到下一行等。
f2注意不集中注意是指心理活动对一定事物的指向和集中。儿童心理学研究表明，小学生注意的集中性和稳定性、注意的分配和转移能力尚未发展成熟，不善于分配注意是小学生注意的特征之一，要求他们在同一时间把注意分配到两个或两个以上的对象时，往往会出现顾此失彼、丢三落四。如计算四则混合运算不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的部分抄了下来，漏下一部分计算而导致错误。3短时记忆出错记忆是学习的基础、知识的储存，积累和更新都要依赖于记忆，无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力作保证。一些学生由于短时记忆力较差，直接造成计算错误。如退位减法，前一位退了1，忘了减1同样，做进位加法时，忘了进位，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏减的错误较多。4强信息的干扰强信息在大脑中留下深刻印象，遇到与强信息类似的新信息时原有的强信息痕迹被激活，干扰正常思维，造成计算错误。如：“125×81000”是一个强信息，当学生计算“125×8÷125×8”时，部分学生会不假思索地算成：125×8÷125×81000÷10001，“凑整”对学生产生了强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序和计算法则，导致计算出错。5思维定势的影响思维定势是思维的一种“惯性”，r