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构决定性质,性质影响其存在、制备和应用”的思维方式,
掌握元素化合物知识的内在联系。本人充分挖掘教材的化学史料,采用情景教学的模式,辅
以启发讨论和实验探究的教学方法,有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观,同时
f使所学知识具有良好的迁移性能。
三.教学设计的思想
提高学生的科学素养是基础教育承担的重要任务,也是化学新课程改革的基本理念。按照新课程标准,科学素养包括三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而,如何在课堂教学中全面、有效地提高学生的科学素养却是一个难题。近年来的研究表明,利用科学史料进行教学是一种可行的方法。化学新课程标准也明确指出“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观”,因此新课程注意“在人类文化背景下构建高中化学课程体系,充分体现化学课程的的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。为了使化学史的教学在提高学生的科学素养中充分发挥作用,让学生在学到化学知识的同时,学习科学研究的方法,体验科学探究的过程,感受科学的发展和本质,本人从化学课程标准的精神出发,结合科学探究的特点,依据化学史料进行“氯气”的课堂教学设计,利图打破传统的以知识为主线的教学模式。
四、教学过程设计
创造性思维训练教学实例
第四章第一节氯气
教师教法和教学过程
学生活动和学习过程
设计意图
(视频引入):情景:播放江苏淮安发生液氯泄漏事故的有关报道(从发生到人畜中毒情况)录像大约有3分钟,放完后大家将有半分钟的时间进行交流,然后请你说出有关氯气的信息。学生筛选信息进行交流。
观看氯气泄露视频
调动学生学习的积极性,增强学习的趣味性
展示:一瓶事先收集好的氯气
过渡:氯气有怎样的化学性质呢?先分析原子结构,议论推断氯气应具有强的氧化性。
让大胆勇敢的学生,尝试表现闻氯气的方法,并让他表述自己的感受,描述归纳出氯气的颜色、状态、密度、水溶性、气味等物理性质。
引导归纳出氯气的物理性质,同时通过氯气泄漏现场处理,可引申到还有哪些性质?(激发学习热情,让每位学生都参与到高效课堂中)
课堂演示实验:一.氯气与金属单质的反应1、灼热的铜丝伸入氯气的集气瓶中实验现象?化学方程式?加入适量蒸馏水观察溶液颜色?2提问氯气与铁的反应呢?
有棕黄色的烟产生,加入少量水后溶液变为蓝色
学生r
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