人教版高中生物必修2“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”姓名课型是否采用多媒体一、教材分析人民教育出版社《生物必修二遗传与进化》教材第一章第二节为“孟德尔的豌豆杂交试验（二）”。本节内容是按照“发现问题→提出假说→实验验证→得出结论”这样一种科学思维过程来编写的，突出科学史和科学方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，又一次体会到科学探究方法假说演绎法。二、学情分析本节内容是在学生已具有了分离定律知识的基础上开展教学活动的，学生对孟德尔的杂交实验有了一定的初步认识。但是由于学生刚开始学习遗传学，缺乏关于染色体、减数分裂的知识，对基因的认识也不全面，因此对“不同对的遗传因子产生配子时自由组合”的抽象理论存在困惑，不易理解F1产生配子的类型和比例，容易将遗传因子的概念抽象化空洞化，因此对教学的设计和组织提出较高要求，也为本节教学确定重点和难点提供依据。三、教学资源与策略充分利用多媒体和学生已有的知识，提出问题，引导学生进一步思考、讨论，从而归纳总结。四、教学目标1、知识与技能：阐明孟德尔的两对相对性状杂交实验及自由组合定律；分析孟德尔实验获得成功的原因；说出基因型、表现型与等位基因的含义。2、过程与方法：问题引诱诱发探究心理→分析、推理解释自由组合的现象→分析测交实验，领悟假说演绎法→归纳概述自由组合定律→探讨孟德尔实验方法给予的启示。3、情感态度和价值观：通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育；通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度。五、教学重难点
王文娟
单位课时1课时采用教学对象
勉县一中
听说课
高二
f1教学重点：对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。2教学难点：对自由组合现象的解释。六、教学过程教学环节新课导入教师活动提出问题“日常生活中我们常见到这样的现象：同是一对夫妇生下的孩子存在着许多差异，有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状，这是什么原因呢？在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？两对相对性状的杂交实验过程教师用课件分步展示杂交实验过程并仔细针对以上问题，学生自主探究，寻找结培养学生观察实验现象的能力、自主学生活动学生思考，回答问题。设计意图通过提问引起学生兴趣和探究欲望r