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新高考背景下的英语作文讲评课操作路径
作者：陈兰来源：《中学课程辅导教学研究》2013年第05期
摘要：写作是学生用英语进行表达的一项重要技能，通过作文讲评指导学生写作是提高学生写作技能的一个重要途径。本文提出了英语作文讲评课的基本操作路径，即采用“问题探究法”评析学生作文、指导学生审题析要点、评析学生作文、同伴互评作文、升华作文感悟的五步教学法。通过具体的教师课例与笔者的评析阐述了指导学生提高写作技能的方式方法，使作文讲评课成为提高学生作文水平的“能源加油站”，使学生抵达较为成功的“作文彼岸”。
关键词：英语作文；作文讲评课；操作路径
《英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）提出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”（教育部，2003）然而，当前高中教学对学生的一种重要表达能力即写的能力重视不够，写作指导相对欠缺，尤其是作为针对写作技能的写作讲评课更是缺失。结果是，“学生写教师改简单讲评范文背诵”的模式横行天下。学生在写作时往往出现词汇匮乏、结构松散、条理不清、语言表达不地道或无话可写等问题（杨成，2008，转引自董君越，2012）。笔者认为在高中阶段可以适度开设作文讲评课，采取“问题探究法”评析学生作文、指导学生审题析要点、评析学生作文、同伴互评作文、升华作文感悟五步教学法来指导学生写作，使学生掌握写作要领、提高写作能力。
下面笔者以我区由徐老师执教的针对周练作文讲评的一次公开课为例，结合自己的思考，探讨高中英语作文讲评课的基本操作路径。
一、“问题探究法”评析学生作文
杜维曾说：“教学的艺术，一大部分在于使新问题的困难程度大到足以激发思想，小到加上新奇因素自然地带来的疑难，足以使学生得到一些富于启发性的立足点，从而产生有助于解决问题的建设。”（郭芬云，2010）教师根据学生的作文来探讨写作中存在的问题，易激发学生的兴趣，激起跃跃欲试的欲望，使他们认真思考、分析，激发起迫切解决问题的期待，正可谓“一石激起千层浪”。
【教学片断一】
徐老师投影学生写作，其中有得分高和得分低的作文，要求学生只看书写不看内容，让学生整体评价投影的作文。学生顿时抬头认真看投影，师生作简要评析，指出写作中明显存在的三个主要问题：段落层次不清晰；布局超出框距（英语答题纸说明超出黑色矩形边框限定区域
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