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如何指导学生做好英语课堂笔记
作者：苏小兵来源：《黑龙江教育中学教学案例与研究》2008年第02期
上英语课记笔记是学生最普遍的学习方式，所以做好笔记十分重要。
新课程要求学生的笔记不仅记录知识性内容，更要记录思维过程和辨析过程。记笔记要解决好写与想的时间冲突，掌握记录的技巧，并做好课后整理，及时循环回顾，增强笔记的利用效率。
首先“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。
其次，由于英语学习所涉及的文化背景差异很大，词汇知识易混、繁杂，细节、知识点数不胜数，语法知识系统庞大，因此需要做好笔记，防止知识遗漏，做到“颗粒归仓”。再次，笔记可以帮助学生进行思维加工，促使大脑对教师所讲、自己所思、知识情境、能力技能进行概括、提炼，这是一个思维的加工过程，这种概括和提炼能够启发学生的高级思维活动，催化产生新的问题、解释或结论，对提高学生的思维质量和思维能力大有裨益。
传统英语课堂的笔记一般包括：
1教师板书的知识提纲；
2教材出现的难点、重点；
3补充的重要知识和典型习题。
由于传统的教学往往以结论性内容为核心，所以这样的笔记基本可以涵盖课堂的全部内容。但英语新课程强调以探究为核心，开放式的学习方式，强调知识获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的授受。所以，在新课程的英语课堂上，学生的听、说、读、写多了、问题讨论多了，语言运用多了，而教师长篇的阐述少了，念词典、抄语法书的所谓“讲解”少了，黑板上的知识提纲不完整了，习惯了原来记录方法的学生不会做记录了。上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么记录也没有，甚至连一节课学到了什么也回答不上来。
可见，新课程中的学生缺少与之相适应的记笔记的方法。那么在新课程下的英语教师应引导学生如何做好笔记呢？
我认为，关键要解决学生记什么、怎么记、怎么用等问题。
f一、记什么
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１引导学生记录课堂中的问题。新课程的基本模式就是以问题为中心，问题往往是师生活动的主线，所以笔记应抓住课堂中出现的不同层次的问题，既包括中心问题也包括从属问题，既包括教师的问题也包含学生提出的有价值的问题，还包括自己在学习活动中萌发的疑问。
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d部分为例，教师为加深学生对于课文和友谊的理解，一般应设计以下问题：
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