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如何指导学生做好英语课堂笔记
作者:苏小兵来源:《黑龙江教育中学教学案例与研究》2008年第02期
上英语课记笔记是学生最普遍的学习方式,所以做好笔记十分重要。
新课程要求学生的笔记不仅记录知识性内容,更要记录思维过程和辨析过程。记笔记要解决好写与想的时间冲突,掌握记录的技巧,并做好课后整理,及时循环回顾,增强笔记的利用效率。
首先“最淡的墨水也胜过最强的记忆”,笔记可以帮助学生克服遗忘。
其次,由于英语学习所涉及的文化背景差异很大,词汇知识易混、繁杂,细节、知识点数不胜数,语法知识系统庞大,因此需要做好笔记,防止知识遗漏,做到“颗粒归仓”。再次,笔记可以帮助学生进行思维加工,促使大脑对教师所讲、自己所思、知识情境、能力技能进行概括、提炼,这是一个思维的加工过程,这种概括和提炼能够启发学生的高级思维活动,催化产生新的问题、解释或结论,对提高学生的思维质量和思维能力大有裨益。
传统英语课堂的笔记一般包括:
1教师板书的知识提纲;
2教材出现的难点、重点;
3补充的重要知识和典型习题。
由于传统的教学往往以结论性内容为核心,所以这样的笔记基本可以涵盖课堂的全部内容。但英语新课程强调以探究为核心,开放式的学习方式,强调知识获得过程、探究思维过程的参与和体验,强调方法、情感与知识的授受。所以,在新课程的英语课堂上,学生的听、说、读、写多了、问题讨论多了,语言运用多了,而教师长篇的阐述少了,念词典、抄语法书的所谓“讲解”少了,黑板上的知识提纲不完整了,习惯了原来记录方法的学生不会做记录了。上课热热闹闹地参与了一番,一节课下来什么记录也没有,甚至连一节课学到了什么也回答不上来。
可见,新课程中的学生缺少与之相适应的记笔记的方法。那么在新课程下的英语教师应引导学生如何做好笔记呢?
我认为,关键要解决学生记什么、怎么记、怎么用等问题。
f一、记什么
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1引导学生记录课堂中的问题。新课程的基本模式就是以问题为中心,问题往往是师生活动的主线,所以笔记应抓住课堂中出现的不同层次的问题,既包括中心问题也包括从属问题,既包括教师的问题也包含学生提出的有价值的问题,还包括自己在学习活动中萌发的疑问。
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d部分为例,教师为加深学生对于课文和友谊的理解,一般应设计以下问题:
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