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综合性艺术院校表演类学科自助自主学习中心区的创建
作者：郑艺蒋明乞佳来源：《现代教育科学》2016年第04期
摘要相对于有限的课堂学习而言，如何规范和指导艺术类学生在课堂及艺术实践之外的学习，构建专业的艺术资源库以满足不同学生的特殊学习需要，这已成为长期困扰高等艺术院校人才培养质量提升的重要问题。创建自助自主线上学习平台，搭建校内优良的自助自主学习环境，形成表演类学科自助自主学习中心区，是提高高等艺术院校人才培养质量的重要途径。关键词综合类艺术院校表演类学科自助自主学习中心区中图分类号G64文献标识码A文章编号10055843（2016）04007904近年来，国家以一系列重要节点性事件为推动力，不断深化艺术类高校的教学改革，运用现代化手段改进课堂教学，努力提高学生课堂学习质量。与此相对应，学生的课外学习环节却十分薄弱。如何规范和指导艺术类学生在课堂及艺术实践之外的学习？如何构建专业的艺术资源库以满足不同学生的特殊学习需要？这已成为长期困扰高等艺术院校人才培养质量提升的热点问题。为此，吉林艺术学院结合自身实际情况，创建了表演类学科自助自主学习中心区，为高等艺术院校提升人才培养质量创造了条件。一、“自助自主学习”的概念及主要特征“自助学习”，也称“自导学习”（selfaccesslear
i
g），是与自主学习密切相关的一个概念。它强调学习途径的重要性，要求学习者利用现有的教学资源和技术进行学习。学生可依据自身学习情况，在众多学习资源中选择适合自己和自己感兴趣的资源，进行个性化学习1。教师在其中扮演辅助者的角色，并根据学生自身的学习情况帮助他们选择适合自己的学习资源。显然，自助学习是实现自主学习的一个途径，它既是一种学习模式，也是一种教学模式。而早在20世纪80年代，He
riHolec的著作《自主性与外语学习》出版后，“自主学习”已经成为语言教学领域的热门话题。Holec把自主学习定义为“能负责自己学习的能力（theabilitytotakechargeofo
esow
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i
g）”2，其中包括确定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程以及对学习进行评估的能力等。很明显，自主学习被普遍看作是一种学习的能力。
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将“自助”与“自主”联系起来形成一种学习模式，是本研究的核心概念。自助自主学习有以下几点主要特征：（1）强化自主意识，学生对学习时间和空间的安排通常是自由的、有效的，学习效果r