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《树立正确的消费观》教学设计
龙翔高中无法一本
一．设计思想
新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头。因此，经济生活教学必须面向学生，必须取材于学生的生活世界，联系学生已有的经验，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的正确的价值观，良好的情感、态度，并形成合理、健康、科学的消费。本框教学大胆践行“角色探究法”，通过创设相关情境，利用角色效应，让学生自己去琢磨、去尝试、去发现、去探究，从而缩短了教材与学生之间的心理距离。本框教学中，用现场调查来揭示课题；运用心理测验活动了解四种消费心理，比较四种消费行为的差异；用“研究性学习”的调查结果和个案追踪调查活动，同时创设“对话表演模式”与开展“社会进步，节俭同步”和“社会进步，节俭让步”辩论活动，理解正确的消费原则，以使学生知行合一，学做理智的消费者。上述的“心理测验”贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于情境中蕴含的情感、情境契合学生理解和接受的最佳点，从而使政治课教学富有感染力和实效性。
二．教材分析
1．课标标准与指导意见本框题教学内容是贯彻《课程标准》13规定的“描述几种消费心理；比较
消费行为的差异；辨析消费观念的变化；树立正确的消费观”的要求。《省学科教学指导意见》作出了如下的教学要求：（1）基本要求
了解几种主要的消费心理；比较几种消费行为的差异；理解理智消费的四大原则。（2）发展要求
树立正确的消费观，学做理智的消费者。2．教材内容结构
本框题包括两目内容，“消费心理面面观”、“做理智的消费者”两个问题，其内在联系是先分析由于受各种因素的影响而形成的各种消费心理和消费行为，对其进行具体分析，进而引导学生践行正确的消费原则，做理智的消费者。
三．学情分析
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通过第一二课以及本课第一框题的学习，学生已经掌握了消费的影响因素、类型和结构。学生是生活中消费者角色的体验者，随着年龄的增长，学生参与经济生活的意识不断增强，但对于他们的消费行为是受哪些消费心理影响以及如何做一个理智的消费者还欠缺相关的理论知识和实践，明辨是非的能力有待提高。
四．教学目标
1．知识目标学生能识记四种消费心理的涵义，理解四大消费原则的内涵
2．能力目标学生能分析现实经济生活中纷繁复杂的现r