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2014年高考考前历史复习中的“史实、史观和史法”
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这里提到的史实、史观和史法可以说是复习高中历史知识的三个层次，下面具体介绍一下。
即要求学生掌握教材的基础知识，这包括两类，一类是史实性知识，另一类是结论性知识。史实性知识包括时间、地点、人物、事件等历史现象的记录，结论性知识是对历史事件或现象的评价，如性质、意义、成败原因等。准确、系统地掌握教材知识章节知识是备考复习的基础。1导言：搭建了知识结构框架，并给具体的史实在历史发展进程中一个定位定性，属宏观知识，对学生们形成历史结构框架极为有利，可以要求学生多加了解2课文大、小字，是教材的主体内容，其中大字是复习的重中之重。掌握大字，首先是要求学生记，强调在理解的基础上记忆，但理解不能替代记忆，还是要强记、死记，我是定期或不定期要求学生背问题，加强督促与检查。其次，理解要深。要区分历史事件的表面现象和本质内涵，特别要告诉学生去挖掘教材中的隐性知识。小字是大字的延伸和补充，它更具体、详实，可视情况掌握。3地图、图片和文献资料是复习的重要内容。总之，上述几种知识，复习时要注意各自的特点，不可偏废。
二史观，观察、分析历史事物的观点和基本理论。注重历史基本理论的考查，已成为高考命题的基本走向。历史基本理论主要是辨证唯物主义和历史唯物主义。如2004年的《考试说明》思想教育部分规定，以历史事实，使学生形成生产力是人类社会发展的根本动力的观点必须把历史事件和历史人物放在当时具体的历史条件下进行评价等历史唯物主义观点世界各国相互联系、共同发展而又国情各异，发展不平衡的辨证观点等等，如何培养提高学生的史观1平时注意与政治学科相联系，灌输基本理论，
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使学生初步理解和运用历唯的几个基本观点和辨证的思维方法，提高思考能力。2注意中外历史比较，形成大历史观。平时复习时注意把握中国史和世界历史间的有机联系，把中国史放到国际大背景中掌握。在对比联系中提高学生的整体印象、全局观念以及对于大历史的宏观把握，使学生的思维品质得以优化，思维能力逐步提高。
三史法，即分析、阐释历史事物的方法。从逻辑的角度分类有两种：第一，归纳史实得出结论的归纳法第二，推演史实说明问题的演绎法。从历史认识论r