浅谈体态语在小学数学课堂教学中的运用摘要：如果说教师的口头语言表达主要是诉诸学生听觉的话，那么体态语的表达则是更多地诉诸学生的视觉，因而更具有形象、主动、鲜明的特征。恰当运用，有助于提高课堂教学的效果。关键词：小学教学；体态语；教学方法中图分类号：g6235文献标识码：b文章编号：16721578（2012）03018601平常的小学数学课堂中，大多只注重说话及黑板等教学用具、教学媒体的运用，似乎不太重视教学中的肢体语言。其实体态语在教学中是十分重要的。有研究资料表明，在信息的传达中，说一句话，词语只表达了百分之七的内容，声音占百分之三十八，余下的百分之五十五则来自说话者的姿态、表情和动作这些肢体语言，所以体态语在教学中显得非常重要。1教师体态语言简述体态语即人体语言，它是以人的动作、表情、姿势等来表示意义并进行思想和情感交流的一种无声语言，又称态势语、肢体语言等。著名教育家马卡连柯非常强调态势语在教师口语活动中的作用。他说：”只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够做出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”教师正确、适当地运用态势语言，有利于创设教学的生动环境与和谐气氛，既能起到点缀语音的作用，又能起到形象直观的作用。
f2教师体态语言在教学中的运用21体态语在小学课堂教学中的重要作用课堂信息交流形式主要有言语交流和体态语交流（眉目语、动作姿势等），著名教育家马卡连柯也对课堂上教师的体态语的重要性作了充分的肯定：”教育技巧，也表现在教师运用声调和控制面部表情上”。教学实践证明：课堂教学中恰当地使用体态语，可使课堂教学气氛平静和谐而又充满生气，反之，体态语运用不当，会使学生情绪躁动不安，影响学生学习积极性或正常的教学秩序。211体态语言的正确运用可以丰富言语行为，更准确地表达教师情感。在小学阶段，学生语言理解能力较差，认识事物需要具有一定的形象性，体态语言所具有的形象特点能够使学生更容易接受新知识、新信息。222体态语言在部分情况下可以代替言语行为。小学阶段，学生无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新异刺激所吸引，上课会出现分心，做小动作等情况。此时若使用生硬的言语行为进行制止，一方向会影响正常的教学秩序，另一方面会不同程度地伤害学生的自尊心。因此，教师体态语的运用是否得当，会给学生造成正面或负面的影响。22教师的体态语言在课堂中的运用221面部表情。r