全国2014年中等职业学校“创新杯”教师说课与信息化教学设计大赛说课稿
课题：等比数列前
项和公式
f《等比数列前
项和公式》说课稿
各位专家，大家好！我今天说课的内容是《等比数列的前
项和公式》第一课时。以下我从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程和教学反思五个方面来向各位专家汇报我是如何研究教材、备课和设计教学过程的。一、说教材分析1从教材中的地位与作用来看
本节课教学内容选自高教版中职数学基础模块下册第六章《数列》第三节。
（1）现实生活中有着广泛的实际应用如储蓄、分期付款的有关计算等等。
（2）进一步学习数列知识和解决一类求和问题的重要基础和有力工具。
（3）渗透的类比、错位相减、分类讨论、方程等丰富的思想方法，都是学生今
后学习和工作中必备的数学素养。
2从学生认知角度看（1）积极因素：根据学生的思维特点，很容易把本节内容与等差数列前
项和
公式从形成、特点等方面进行类比，这是积极因素，应因势利导。
（2）不利因素：本节公式的推导与等差数列前
项和公式的推导有着本质的不
同，这对学生的思维是一个突破；另外，对于q1这一特殊情况，学生往往容
易忽视。
3、三维目标知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握等比数列前
项和公式的推导方法，并能初步运用公式。过程与方法：通过探究公式的推导过程，学生能够培养观察问题、思考问题的能力，并能提高分析问题、解决问题的能力，锻炼数学思维能力。加强从特殊到一般，类比，分类讨论，方程等思想方法的培养。情感、态度与价值观：通过自主探索发现，亲历解决问题过程，学生能够培养学
习数学的积极性，体会数学的严谨性，并通过挖掘历史小故事，培养学生勇于创
新的精神和感受数学的美。
4、教学重点与难点教学重点：等比数列的前
项和公式的推导及其初步运用。
教学难点：等比数列前
项和公式的推导方法。
二、说学情分析（1）授课对象是我校高一会电班学生，学生总体基础不好，但学习氛围不错。（2）中职生在初中已经学习了一元一次方程和二元一次方程组，有了一定的方程思想。（3）学习积极性尚可，但思维的深度与广度、创造性思维能力、探究问题能力、合作交流意识等方面发展不够均衡，水平参差不齐。三、说教学方法教法分析：
f1、趣味漫画故事引入课题，为公式推导创设情境，拉近数学与现实的距离，激发求知欲，调动学生主体参与的积极性。2、合理应用多媒体教学工具，增大教学容量和直观性。使学生在思考中认知，r