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二、采取启发式诗歌教学在语文教学的诗歌教学中，不要采用填鸭式的单向教学方式，应该采取启发式教学，调动学生的积极性。在学习诗歌之前，老师应鼓励学生自己提前进行阅读，搜索相关的知识、背景等，这样会使学生在正式上课之前，已经对诗歌内容有了不同程度的理解，上课之时，对老师的课堂提问，也会有了很
f大的积极性。特别是小学高年级学生，在小学阶段，就他们的知识储备而言，做个课前预习，搜索与课文有关的小资料，应该是绰绰有余的。不然的话，老师在讲台上喋喋不休的说个不停，而一些学生还没进入课文内容，从而会使教学的效果大打折扣，达不到预期的教学效果不说，还会使学生养成懒惰的坏毛病，对诗歌，以至整个课程的学习都比较消极。如果采取启发式教学，长期以往，让学生养成勤于动手、动脑，踊跃发言的好习惯，变被动学习为主动学习，即人们常说的要我学为我要学，岂不是终身受用吗？
当然，启发式教学，也要有老师的正确引导，而且是有目的的引导，否则，组织不好的话，整个课堂就会显得松散，也会使一些态度消极的学生滥竽充数、蒙混过关。
三、重视诗歌的课外阅读单从诗歌教学的这一块来说，小学生语文课本里面的诗歌数量还毕竟有点少，要有计划地引导学生加大诗歌的课外阅读量。中国是一个诗歌大国，从古到今的诗歌浩如烟海，而且能够流传下来的诗歌，有相当一部分都是好诗，但是，有些作品，例如屈原的《离骚》，杜甫的《三吏》、《三别》，白居易的《长恨歌》等，我认为还不太适合小学生阅读和学习。从教学的质量出发，应该选择那些篇幅短小，语言形象，内容相对比较浅显的五言、七言，甚至是四言让学生学习。老师把课本之外的诗歌，选一些好的在课堂上进行讲解，让学生朗诵学习。这样，可是学生更多的接触到好的诗歌作品，增加对诗歌知识的积累和理解，扩大知识面。再者，读的
f东西多了，也会使学生们的身心在不知不觉中受到熏陶。在具体的操作上，可采用激励的方式，奖勤罚懒，绝不姑息，坚
持一段时间，慢慢地学生自然而然地就会形成良好的阅读习惯，“不用扬鞭自奋蹄”了。
自然，我在这里列举的虽然是古代诗歌，但我所说的，同样包括古今中外优秀的现代诗歌。笔者的意愿也仅仅是提高语文教学效果，让好的诗歌在孩子们的成长中起到陶冶性情的作用，并不是要把学生培养成只懂子乎者也的“小学究”。
总之，小学语文教学中的诗歌教育，是整个小学语文教学的有机组成部分，不应和它的整体教学目标割裂开r