极、主动的研究者心态置身于教学情境之中以研究者的目光审视教学实践中的各种问题对自身的行为进行反思对出现的问题进行共同探究从坚持写实
f验日记、教学随笔不断积累经验教育教学水平提高较快为新课程持续实施提供保证。
三、课程的建设者传统的课程观念认为教师是课程的实施者、执行者课程实施的好坏在很大程度上依赖于教师对课程的理解。将教师定为课程实施者要求教师准确无误地领会课程设计者的思想。并忠实地无条件地履行既定的课程方案这样就将教师排除在课程的决策开发以及评价等诸多环节之外忽视了教师在课程开发中的能动作用使得课程决策和开发缺乏最可靠的实践基础也导致了教师列课程的消极态度。新课程改变了教师课程从属者的身份使之变成了课程主体乃至课程本身。主要表现在1在教师的创造性使用上教师努力把教材作为课程资源来使用。根据自身实际创造性地使用教材2表现在对课程资源的开发上事实已经证明课程资源的开发和利用开阔了教师的教育视野扩展了教育内容激活了师生经验丰富了师生的生活提升了教师的课程建设能力和教育教学智慧。当然新课程对教师要求还远远不止这些这就要求我们每一个教师在以后的教育教学活动中不断地探索适合学生的终身发展的教育教学方法为新课程的持续发展贡献力量。
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