浅析小学英语小组合作学习摘要：“小组合作学习”在小学英语课堂教学中得到越来越广泛的运用。但在教学实践中，由于小组划分的随意性，课堂组织的散乱，学生参与面不广等，致使小组合作活动流于形式，看似“合作”得热热闹闹，实则无“学习”内容。关键词：小学英语小组合作学习策略一、”小组合作学习”的现状1、有的看似全员参与，课堂气氛活跃，实际上学生之间相互作用的效果并不理想，有的甚至是好学生的天下，学困生”袖手旁观”，没有真正达到”合作”和”共同提高”的目的。2、有的教师没有真正理解”合作学习”的内涵，简单地将其作为一种教学点缀，学生还没有真正进入学习状态就草草收场，无法达致学习效果。3、有的教师对学生小组合作的成果只进行“good”、”welldo
e”等程式化的评价，而忽视如何进一步提高学生合作学习有效性的指导。4、有的教师课堂组织松散，导致课堂秩序混乱，有效教学时间大大缩短。二、现状原因分析1、没有合理分组，合作学习缺乏基础保证2、合作学习时间不充分，合作学习像是走过场3、没有完善的评价机制，合作学习意义大打折扣
f4、没有规范”小组合作学习”的语言、环境，影响了合作学习效果
三、提高”小组合作学习”有效性的策略思考1、进行科学合理的分组“小组合作学习”的分组可以根据各个班级自身学情，采取固定式和随机式两种形式。a、固定式分组固定式分组就是根据学生的性格、智力因素等特点，把学生分成若干个”同质”或”异质”的学习小组。b、随机式分组由于教学内容的不同，教师创设的合作情境和合作时机就因内容而异，采用固定式分组进行合作学习就受到局限，解决这个问题的办法就是采取随机式分组。2、明确要求和任务做好示范“小组合作学习”为每一个学生提供了全面参与的舞台，通过小组讨论，让学生一起来了解任务，进行有目的、有针对性、有必要的讨论。这需要教师在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在学生的小组合作过程当中，教师应给予恰当的引导以及启发式帮助。对于下达任务时可能产生学生无法领悟的情形，教师应当做一个示范，让学生明白该活动环节的运作，从而提高合作效率。3、重视预习和课后的”小组合作学习”
f“小组合作学习”不仅只有课堂中的合作，课后合作也很常见。这要求教师提前布置任务，将预习的内容及要求告诉学生，设置一些前置性作业，让小组成员根据要求跟读光盘，预习，完成前置性练习，并将未能理解的问题及知识点记录下来r