其乐地看书。其他小朋友讨论所看的书有趣，他就一把抢过来，说“给我看看。”别人不给，他就扭住别人的胳膊，硬抢过来。在美工角，他常常独自占一大块桌面，还不让别人过来。他还时不时地故意用画笔在别人的纸上涂一下，别的小朋友抗议，他还振振有辞：“我在帮他画画”。吃饭时，他有时趁旁边的小朋友不注意，偷偷地把他的矮凳挪走，
f看着那位小朋友作在地上，他哈哈大笑。他还把吃剩的饭菜放在别人正在用的碗里。上课时，
他还时常向同伴扔东西，抓小朋友的脸或拉小朋友的头发。
于是，我设计了一张表格，集中2天时间对聪聪在教师里的行为进行了观察记录，结
果如下：
幼儿攻击性行为观察记录表
被观察幼儿：聪聪（化名）
地点：本班教室
时间：9月1日2日
观察开始时间
观察持续时间分钟
小计
（次数）
情境
7：45（9月1日）
20
10
游戏时故意撞坏同伴的建构物，推搡同伴
8：45
20
6
游戏时抓同伴的脸，骂人
10：00
20
5
上课时向同伴扔东西
10：45
10
3
游戏时抢别人的东西，踢人
11：15
10
4
挪走同伴的椅子，将吃剩的饭菜扔进同伴碗里，
将饭吐在同伴脸上
14：30
30
6
挪走同伴的椅子，拉同伴的头发
7：45（9月2日）
20
10
看书时抢别人看的书，破坏别人的建构作品，
打同伴
8：45
10
3
游戏时故意踩同伴的脚，踢人
10：00
10
5
骂人，向同伴扔东西
11：15
15
8
故意将别人的碗打翻，把剩饭捡进同伴碗里
14：45
15
4
游戏时猛推同伴
15：45
10
3
将同伴的绘画作品涂坏，得意地坏笑
二、原因分析
家庭方面，他的妈妈兴趣广泛，非常能干，对他的教育方式属于民主型，常常和他平等地讨论事情，只要他讲的有理，妈妈就按他的意愿做。他钦佩妈妈，比较听妈妈的话。妈妈对他要求甚严，完不成任务，又说不出充分的理由，就批评他，甚至不理他。他不信服家里的其他人，常常捉弄他们。有时候不开心，还敢打他们（外公、外婆）。
个性方面，他对于那些知识丰富、“本领大”、具备他不会的本领的人很服气，也肯动脑筋，能完成一些多数幼儿不能做的事情，如计算、认字等，而对于那些他认为知识、技能不如他的小朋友甚至老师，则不放在眼里，很会给你出难题。
智能方面，也许是混血儿的缘故，他非常聪明，加之母亲良好的早期教育，他属于异常聪慧、对事物比一般幼儿“先知先觉”的个体。有时老师刚提出问题或布置完活动任务，他已经知道老师的意图了。失去了新鲜感，他就不那么投入了，从而有时间去扰乱别人。
体能方面，他依仗自己长得高大、有力，不r