国内常用的教学方法
以语言传递为主讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
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f以直观感知为主演示法、参观法
以实际训练为主练习法、实验法、实习作业法、实践活动法
以情感陶冶为主欣赏教学法、情境教学法
◆考点11：教学组织形式
1分类：个别指导、班级授课制、分组教学、设计教学法和道尔顿制、特朗普制、复式教学（班级授课制的特
殊形式）。
2班级授课制：课堂教学的主要形式。
把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
特点：班、课、时。
产生发展：1632年夸美纽斯《大教学论》；我国最早采用班级授课制：1862年京师同文馆（现北京大学）
优越性：提高教学效率；局限性：不利于因材施教
◆考点12：教学评价
1概念：是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断。
2教学评价的种类
根据试试功能的不同诊断性评价、形成性评价、总结性评价
根据运用的标准不同相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价
根据评价主张
外部评价、内部评价
第四章中学生学习心理
专题九认知过程
认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象
伴随：注意
◆考点1：注意
1概念：心理活动对一定对象的指向和集中。特点：指向性和集中性
2注意的分类
种类
目的性
意志努力
产生的条件或者规律
无意注意
无
不需要
主客观条件
有意注意
有
需要
目的、间接兴趣、组织和意志力
有意后注意
有
不需要
直接兴趣、熟练和系统化
3．注意的品质及影响因素
注意的范围（广度）、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配
◆考点2：感觉
1感觉的特性
（1）感觉适应：暗适应和明适应
（2）感觉后象：正后象、负后象
（3）感觉对比：同时对比和继时对比
（4）感觉的相互补偿
（5）联觉
◆考点2：知觉
1概念：知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。
2知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
◆考点3：记忆
1概念：记忆是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程，是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的
过程。
2记忆的分类
按内容分为：形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、动作记忆；
按保持时间分为：瞬时记忆（1秒以内）、短时记忆（1分钟左右，7±2）、长时记忆（1分钟以上）；
按信息加工和存储内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆。
3记忆的过程：识记、保持与遗忘、回忆或再认。
（1）识记：无意识记和有意识记、机械记忆r