部分来源于生活，要使学生理解和消化抽象的数学知识，教师就应该根据学生的年龄特点和认知规律，设计成贴近学生生活的游戏，这样才能引起学生浓厚的兴趣，吸引学生的注意力，以利于学生接收、消化抽象的数学知识。这种贴近学生生活的游戏，能不断调节学生的注意心理，牢牢抓住学生的思维，使学生循着游戏的情节去思考、探索，不断地产生思维的动力，有利于学生创新意识的萌发。例如：在教学《平均分》时，教师在讲台上放12个苹果，教师先每两个一份，分给了6个小朋友，让学生看到这六个小朋友手里的苹果同样多。接下去，教师要求学生按照同样的方法，每几个一份的分给小朋友，学生们分出了每1个一份、每3个一份、每4个一份、每6个一份、每12个一份等多种方法，成功的分给了不同的小朋友。这堂课在分苹果的生活情景中展开，课堂气氛活跃，学生注意力集中，积极主动的参与了学习过程。3、数学游戏要有竞争性学生的学习注意只能维持在课堂前十五分钟左右，但他们的好胜心强，特别爱表现自己，因而，在课堂教学过程的中期，教师可以设法穿插一些简单的竞争性游戏，活跃课堂气氛，调动学生的好胜心、表现欲，吸引学生的注意力。例如：在教学完“用7的乘法口诀求商”的例题后，可以设计一个“找朋友”的游戏。教师预先发给一部分学生每人一个“算式卡”（卡上写有可以用7的乘法口诀求商的除法算式，除法算式可以重复），给另一部分学生每人发一个“得数卡”；先请一位拿到“得数卡”的学生到讲台前举起手里的卡片说：“我的朋友在哪里？”下面的小朋友算出自己卡片上算式的得数，如果与这个学生的得数相符，就站起来说：“你的朋友在这里。”然后全班学生一起把算式和得数连起来读一遍；也可以请拿“算式卡”的学生到讲台前“找朋友”，其余学生计算出这个学生卡上的得数，如果与自己卡上的得数一样就是他的“朋友”。为了能最快的找到朋友，学生们个个跃跃欲试，教室里顿时情绪高涨，气氛活跃。像这样的一些带有竞争性的游戏，不仅使学生在玩中学到知识，而且培养了学生的竞争意识和力争上游的精神。二、巧安排，适时发挥游戏在数学教学中的效果。
f一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。在数学课中运用游戏教学，符合新课程改革的教学理念。将游戏巧妙地融人数学课堂，进行实践和探索，这是很有意义的尝试。教r