构）、（内容），（素质教育）。
16、课程改革的显著特征是转变学生的（学习方式）。学习方式不仅
包括相对的学习方法，而且涉及学习（习惯）、学习（意识）、学习（态
度）、学习品质）等心理因素和心灵力量。所以，转变学习方式实质
上是教育（价值）观、（人才）观和培养模式的变革。
17、研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指
导下自主地（发现问题）、（探究问题）、（获得结论）的过程。
18、新课程中教师角色的转变要求教师是学生学习的（促进）者；是
新型教学关系中的学习者和（研究）者，也是新课程的（开发）者和
（建设）者。
19、新课程强调建立促进学生（全面发展）、教师（不断提高）和课
程（不断发展）的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的（进
步）和多方面的发展潜能。
20、新课程倡导的学生观是：学生是（发展）的人，学生是（独立）
的人，学生是具有（独立意义）的人。
21、科学探究不仅可以使小学生体验到（探究的乐趣），（获得自信），
形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是（科学），什么不
是（科学）
22、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生
的（年龄特点），（由扶到放），（逐步培养）。
23、课程的评价应能促进（
学生科学素养的形成）与发展。评
价既要关注（学生的学习结果），更要关注他们（学习过程）。评
价指标应该是（多元化的），要包括（科学素养）方面；评价方
法应该是（多样化）；评价主体则应包括（教师）、（学生）、
（家长）。
24、内容标准）是《标准》的核心部分，它是（总目标）和（
分
目标）进一步具体化。本《标准》把三个领域（科学探
究
、情感态度价值观
、科学知
识
）的内容分成五个方面（科学探究
、情感
态度价值观
、生命世界
、
物质世界
、地球与宇宙）展开。
25、科学课程要面（全体学生）。这意味着要为每一个学生提供公平
的学习科学的机会和有效的指导。
26、科学学习要以（探究）核心。（探究）既是科学学习的目标，又
f是科学学习的方式。27、《课标》的分目标有（科学探究）、（情感态度价值观）和科学知识）。29、标准》共分（五）个部分。第三部分是（科学课程的内容标准）。30、用做档案的方法做学生学业的全过程评价，这种评价法称为（成长记录袋）评价法。31、情感态度与价值观既是科学习的（动力因素），影响着学生对科学学习的（投入）、（过程）与（效果），又是科学教育的r