课程第五章理性与教学
f第一节理性与人生一、什么是理性二、理性与人生三、理性与社会重建
第二节理性与教学一、什么是教学二、教学的理性基础三、教学：理性的探险
第三节理性的教化一、作为教育目的或教学目标的理性二、教学的理性化三、理性的教化与教师
第六章自由与教育第一节自由与人生一、什么是自由二、自由与人生三、自由与社会第二节自由与教育一、自由需要启蒙二、自由与“教育”意义的呈现三、自由教育的精神第三节教育中的自由及其限度一、学术自由及其限度二、教学自由及其限度三、学习自由及其限度
第七章民主与教育第一节民主与人生一、什么是民主二、民主与人生三、民主与社会第二节民主与教育一、民主需要教育二、民主公民的素质三、民主教育：性质与目的第三节教育的民主化一、什么是教育民主化二、教育民主化的四项原则三、建设民主的学校
f参考文献
导言教育与哲学导言：从分析“哲学”与“教育活动”之间的内在关联入手
说明哲学对于教育理论与实践的价值阐明一般意义上的“哲学”对于日常教育生活的不充分性教育哲学作为一门学科的全部可能与必要都建立在对“哲学”与“教育”关系的认识上一、教育活动需要哲学吗？（教育目的、教育政策、教育理论）二、哲学是一门高深的学问吗？三、一般哲学可以替代教育哲学吗？
第一章什么是教育哲学第一节教育哲学的定义
一、我国教育哲学家的定义：黄济先生（奠基者）中国教育哲学重建时期的标志性著作：《教育哲学》、《中国传统教育哲学思想概论》、《教育哲学通论》（1998年）黄济先生关于教育哲学的定义有以下几种表述：（1）对教育哲学的定义虽然如此分歧，但是其中有一点是共同的，就是大家都公认教育哲学的研究对象，应当是用哲学的观点和方法来分析和研究教育中的根本理论问题。（2）教育哲学是真个教育科学中一个重要的分支科学，又是教育科学中一门具有方法论性质的学科，从其同哲学的关系看，它是一门边缘学科；从其与其他教育学科的关系看，它又是一门基础学科。（3）教育哲学应当是教育科学的概括和总结，应当给教育科学研究以理论上的指导，而教育科学的发展又给教育哲学提供了丰富的内容。（4）教育哲学应该成为一门独立学科，顾名思义，它既带有边缘学科的特点，但又不是一般的边缘学科。这四点表述从两个方面表达了黄济先生对教育哲学的认识：第一，第一点表述从教育哲学自身的特质出发，把教育哲学的视野界定为“哲学的观r