出操作能力培养和分析归纳能力培养”课题组把“操作能力培养和纳能力培养”课题组把突出操作能力培养分析归纳能力培养作为课程建设的基本定位，通过构建“项目导入、任务驱动”的实践型教学内容体系，实现作为课程建设的基本定位以信息处理为教学主线，突出信息技术应用能力培养为核心，将物流信息技术和物流信息系统的内容整合为《物流信息技术》见表1。由表1可以看出，课程内容体系的建设主要体现在两个方面：首先，在技术层面，以物流信息处理为线，技术应用为载体，以实际企业应用技术为核心的内容结构。围绕物流信息的采集、物流信息的传输、物流信息的存储、定位来进行，主要让学生掌握基本技术的应用和知识点的掌握。其次，在综合系统应用层面，体现以企业具体信息系统应用为终极目标，以物流领域综合系统的具体应用为核心的内容结构。在这个思想指导下，将支撑技术和综合系统应用的教学内容整合为四个模块，详见表2表1物流信息技术课程内容的构建层面基础支撑技术课程主线物流信息的采集具体内容条码技术射频技术实现目标让学生掌握物流信息处理各个环节的知识
f物流信息的传输物流信息存储和处理物流信息的定位综合应用系统物流信息的应用
I
ter
et网络EDI网络数据库技术计算机技术GPS技术GIS技术POS系统EOS系统WMS系统TMS系统ERP系统
点，以及培养对各个技术应用能力。
培养学生综合系统的应用能力，做到实际企业
表2课程内容模块设计编号1234模块物流信息技术知识物流信息技术应用物流信息支持系统物流信息应用系统教学内容主要介绍物流信息、物流信息技术、物流信息系统的概念以及掌握相关技术在企业中的应用情况。物流活动中各个环节所需要的信息技术的知识点和应用物流综合系统所涉及的系统，主要有EOS系统、EFT系统、EDI系统、POS系统等物流活动综合信息的应用，主要包括仓储管理系统、运输管理系统、ERP系统等
二、设计并实施“项目导入、任务驱动”实践型教学模式，全面培养学生操作与应用的能力一“项目导入、任务驱动”实践型教学模式的设计思想传统的物流信息技术课程以教师课堂理论讲授为主，教师成为教学的主导方面，而学生成为机械式学习的被动主体。在灌输式教学方式下，学生自主学习的动力和能力不足，学习缺乏热情和积极性，独立分析和解决问题的能力比较差。加上长期以来，物流信息技术教学与企业应用脱离，学生运用信息技术方法进行处理工作的动手操作能力极为薄弱。r