湖南省教育科学“十五”规划重点课题（XJK01AJ011）《信息技术教育与其他课程整合研究》实施方案信息技术教育与其他课程整合研究》湖南省电化教育馆《信息技术教育与其他课程整合研究》课题组
一、问题的提出１、信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的因素之一。信息技术的飞速发展，不仅深刻地改变着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。信息网络化时代，人们获取、分析、处理与加工信息的能力是最基本的、与读写算同等重要的能力之一；２、教育部在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他课程的整合，在其他课程的教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他课程的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与其他课程整合的方法、模式和规律；３、以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认知结构相类似，有利于促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作学习和发现式学习得以实现。将信息技术应用到教育教学中并与学科课程教学有机融合，不仅能为学生提供一门理想的学习工具，而且能拓展教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才；４、随着信息技术的深入发展及其在教育教学中的广泛应用，信息技术在教育领域的应用研究取得了不少研究成果，如基于ＣＡＩ（计算机辅助教学）的研究，９０年代以来，就一直是教育研究的热点。但如何把信息技术教育与其他课程教学整合起来，既把信息技术作为学生学习的对象和内容，又把信息技术作为学生进行其他课程学习的工具。“九五”期间，由华南师大李克东教授、北师大何克抗教授主持的“小语四结合研究”，把学生计算机技能的培养与小学语文识字、阅读、写作教学结合起来，在信息技术教育与其他课程整合方面进行了有益的探讨，也取得了显著成果。但如何在更广的范围和更深的领域作进一步研究，如何由基于教的研究转到基于学的研究领域，不仅探讨信息技术环境下教的方法
f和规律，而且探讨信息技术环境下学的方法和规律，这其中无疑还有广阔的研究空间。二、研究假设（一）概念界定１、“信息技术教育”r