低年级阅读教学做法初探新课程的开发，还教育以本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，要求教师抖擞精神，不拘一格教人才。为了适应新课程要求，与时俱进，在低年级阅读教学中，我主要从以下几方面进行了探究。
一、目标整合整体推进
目标整合，即要做到文中有我，我中有文。低年级的阅读要通过朗读或借助图画朗读去理解重点词句积累重点词语，不能单纯的教某个方面的知识。要有所侧重。我主要是从以下几方面来体现的：
１、在三维目标中，把情感、态度、价值观的目标落实到实处。
２、加强阅读教学的薄弱环节。这一环节教学我主要通过以下方面进行的。
⑴加强个性化阅读：例如：在教学《坐井观天》一文后，提出这样的问题让学生思考回答：学了这课后，你认为这只小青蛙是怎样的一只青蛙？这时学生各抒己见。有的同学说：这只小青蛙是一只笨青蛙，有的同学
f说：这只小青蛙就是生活在井里的，它挺可怜的；有的同学说：我认为小鸟应该帮助小青蛙跳出井口，带小青蛙飞向蓝天……再如：在教学《爷爷和小树》一文时，我启发学生，爷爷门前有棵小树，我们周围还有哪些地方有小树？冬天为什么要给小树穿上棉袄？棵棵小树像绿色的伞，你能动手画一画这绿色的小伞吗？你想把小伞送给谁？为什么？这样设计较好的体现了三维目标的落实。
⑵加强读书、背诵环节教学，塘养学生积累意识、方法和习惯：我们都知道，造高楼大厦，光研究房屋式样，而缺乏必要的建筑材料，那样即使有再好的图纸设计也造不出像样的房子来，同样，在语文教学中，再精妙的思想，如果没有丰富的语言，也是茶壶煮饺子一一倒不出来。语言不仅是交际工具，也是思维工具。难以想像，一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度发展。认识到了这一点．又根据低年级儿童记性好，模仿力强的特点，我特别重视了通过阅读积累这一积累方法的运用。例如：在学习《日月潭》一文时，我让学生把自己喜欢的描写日月潭风光秀丽的好词佳句划出来，收集到自己的好词佳句锦囊袋中，并用自己喜欢的好词说一句或几句描写家乡景色的话。如此的训练几乎贯穿于每堂课中，学生的语言表达能力有了很大的地提高。在二年级第二学期开始，有的学生就能写出二三百字的看图写话或较
f通顺流利地说话。
⑶加强朗读、诵读训练：
低年级儿童，尤其是一年级的儿童，常常出现唱读的现象．这时候，我充分注意到学生学习过程中教师指导作用的重要性。例如，在学习《笋芽儿r