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基于建构主义理论和项目导向的高职商务英语专业教学模式改革探究
作者：廖国臣欧阳倍祥来源：《青年与社会》2014年第31期
【摘要】文章从我院商务英语专业教学改革实际情况出发，指出了高职商务英语专业教学模式存在的一些问题，并针对这些问题，根据建构主义理论的指导，以项目为导向，提出了“互动8A教学模式”，以不断提高教学质量和商务英语专业人才培养质量。【关键词】高职商务英语专业；建构主义；教学模式教学模式改革是提高人才培养质量的重要环节。我院商务英语专业在专业建设过程中不断探索教学模式改革，虽然取得了一定突破，但也仍然存在一些制约学生发展的问题。为此，笔者经过深入学习和讨论，提出了“互动8A教学模式”，以期解决我院商务英语教学模式存在的问题，并为高职商务英语专业教学模式改革提供参考。一、高职商务英语专业教学模式存在的问题在国家示范性高职院校和国家骨干高职院校建设的引领和推动下，高职院校商务英语专业积极开展了各种形式的探索和改革，并取得了较大发展，特别是在教学模式上形成了各具特色的做法。然而，现阶段高职商务英语专业教学模式仍然存在一些比较普遍的问题。（一）重语言训练轻商务操作商务英语专业是复合型专业，由于部分老师并非商务英语专业出身，而且缺乏企业工作经历，片面地认为只要掌握扎实的英语运用能力就可以胜任相关工作。因此，在教学中出现了“重语言训练轻商务操作”的现象，注重语言点的分析、词汇的解释等，忽略了对商务知识和技能的灌输和讲解，没有将语言运用能力与商务操作能力有效结合起来，导致商务知识和商务技能成为人才培养质量的短板。（二）重理论轻实践在商务英语专业发展过程中，很多高职院校都在一定程度上改变了传统的填鸭式、满堂灌的教学模式，积极探索“教学做一体化”的教学模式。然而，很多教师没有根本改变“以教师为中心”的理念，导致部分院校的改革尝试没有取得预期效果或是流于形式表面上将理论教学与实践教学相结合，让学生在“教中学、学中做”，突出实践教学，但实际上仍是以理论教学为主，教师讲得多、学生做得少，没有形成以培养学生实践能力为目标的教学模式。（三）重能力培养轻素质发展
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高职教育应将专业所面向的职业岗位所需的职业素质和职业能力培养贯穿整个教学过程中，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。但很多高职院校在人才培养过程中却未能将r