华东师范大学
硕士研究生作业
专
业：汉语国际教育
课程名称：第二语言习得授课教师：学学日生：李柏令安娜
号：51101799003期：20110110
f二语习得中学习动机的激发摘要：摘要：二语习得作为语言学中的一个分支，已经越来越受到语言研究者的重视。由于它的复杂性，所以涉及到许多相关的因素。动机、个性、兴趣、态度等是影响第二语言学习的重要非智力因素或情感因素。没有达到一定强度的动机，一个人要想学好第二语言是很难的，动机对于第二语言的学习至关重要。足够的动因可使学习者最大限度地发挥其资质和潜能，同时，学习者在二语习得上所取得的成绩又会让其获得更大的动力。本文分析二语习得中学习动机的类别，并提出激发学生学习动机的方法，希望能对二语教学起到一定的促进作用。一、引言二语习得作为语言学中的一个分支，已经越来越受到语言研究者的重视。由于它的复杂性，所以涉及到许多相关的因素。其中，学习者自身的因素，如学习动机、学习兴趣、学习态度以及意志力等，在二语习得过程中的作用是最直接、最主要的。据雅柯伯维茨Jakobovits的研究表明，在影响二语习得的主要因素中动机占33，才能占33，智力占20，其他占14。在二语习得过程中，动机是一个重要的情感变量，与第二语言的成就和水平呈正相关。动机较强的学习者通常在学习中比较活跃，而动机不足的学习者更容易引起课堂骚乱。对教师来说，只有了解学生的学习动机才能采取与之相应的教学策略来提高教学效果。没有达到一定强度的动机，一个人要想学好第二语言是很难的，动机对于第二语言的学习至关重要。二、激发学生二语习得中的学习动机方法学习动机的激发就是把已形成的潜在的学习需要充分调动起来，以提高学习积极性。学习动机是一个潜藏于学生心里的东西。作为教师，要将它调动起来，使其发挥有效的作用，首先就需要培养学生好的学习动机，在此基础上激发出更强的学习动力。二语习得虽然区别于母语的学习，但是二语习得中学习
f动机的培养和激发同母语学习却是相同的。这也是外语教师们从事外语教学的目标和达到目标的重要手段。具体措施如下：满足学生的缺失需要，满足学生的缺失需要，激发学生的求知需要人文主义心理学家马斯洛认为，人有七种基本需要（包括生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要、和自我实现的需要），这些需要从低级到高级排成一个层级。只有较低级的需要（至少必须部分满足）满足之后r