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新课标下初中英语教材及教法探讨
作者：赵素平来源：《中学教学参考语英版》2012年第10期
改革开放以来，我国的中小学英语教育取得了长足的发展，然而英语教育的现状和实绩尚不能适应经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求存在一定的差距。全面推行的基础教育英语课程改革，其重点就是要改变英语课程实施中过分强调语法运用和词汇知识的讲解与传授，忽视学生实际语言运用能力培养的倾向。本文就新课程背景下初中英语教学中教材与教法问题谈谈自己的认识。
一、把准课程标准的学科要求指向
英语课程标准指出，英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程，同时也是学生人文素养提高的过程，英语课程要使学生在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。这为我们提出了明确的能力培养指向。
新课程标准在确认英语作为工具性学科的同时，还强调了英语学科的人文性。因此，英语课堂的文化应体现在由原来的“一元性”文化（工具性学习）向“二元性”文化（工具性和人文性统一）的转变，体现了语言课程价值完整性的回归。
初中英语课程教学要解决的两个问题是“学生学到什么”和“学生怎么学”。学生学到什么也就是教学目标的达成，即通过有效的课堂教学，学生的知识和技能、学习策略、情感态度和文化意识等目标的达成度。“学生怎么学”即学生达成以上目标的过程和方法，是否学得轻松，学得愉快。
明确英语课程标准对学科的定性和学生培养的能力导向，是使英语教学走出困境，实现全面改观的根本。
二、有效强化对新教材的认识和理解
现行的初中英语新课程教材，每个单元都围绕一个具体的话题编排，有一定的创新度。整套的教材渗透着对中西方文化差异的理解和尊重，对使用英语的各个国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等方面都有初步涉猎和介绍，不但可以帮助学生学好英语，同时可以帮助他们扩大视野，开阔胸怀，包容文化，拓宽思维，并为将来更好地传播本民族文化提供有益的帮助。但是，课文中具体的可操作的内容较少，这就要求教师在备课时要自己精心编排，充实内容，拓展知识。
要当好一名英语教师，尤其是要教好新教材，教师本身要有多方面的知识和技能。在初中英语课堂教学过程中，文化的体现恰恰与教师的专业水平相关，而教师专业化的体现，不仅仅在于英语学科专业水平的高低，同时包括对历史学、文化学、教育学、心r