《通分》教学设计及反思人教版五年级第十册李正军
一、教学目标：1、帮助学生理解通分的意义，掌握通分的方法。2、使学生能正确地把两个异分母分数进行通分，并比较它们的大小。3、培养学生应用旧知识学习新知识的能力。二、教学重点、难点：较快地求出两个分母的最小公倍数作公分母。三、教学过程：（一）复习：1、说出下列各组数的特点，并说出它们的最小公倍数。3和54和126和92、口答：任意指一个让学生说说理由，然后问：填数的根据是什么？根据分数的基本性质，还可以把分母不同的分数化成分母相同的分数。3、把和化成分母是15的分数。三分之一、五分之一师：是两个分母不同的分数，我们称它们是异分母分数。转化后的后分母相同，我们称它们是同分母分数。由异分母分数转化成同分母分数是依据什么来实现的？相同的分母15是公共的分母，，我们称它为公分母。共分母15和原分母3和5有什么关系？（评析：学习通分的关键是确定公分母，通过复习3帮助学生初步感知公分母就是两个分母的最小公倍数，并引出三个新名词：异分母分数、同分母分数、公分母，分散了例1的难点。复习1帮助学生复习了求两个数的最小公倍数的三种方法，为通分时准确快速地确定公分母作好了铺垫，学生比较容易接受。）1．滑雪运动员每分钟滑行，谁跑的速度快？师：凭我们的生活经验，你认为谁的速度快一些？谁能想办法来证明刚才的猜测？生1：因为＜所以＜滑雪运动员的速度快。生2：因为所以＜滑雪运动员的速度快。2、引入新课：这种方法叫什么呢？他是怎样得来的？依据又是什么呢？这就是我们今天这节课要学习的内容。（揭题：通分）（评析：通过复习4创设了一个生活情境，让学生感受到数学知识来源于生活，服务于生活。不但调动了学生学习的主动性和积极性，而且较好地把教材各部分内容联系起来。同时课题的引出水到渠成（二）新授：1、教学例1：（1）例1：把化成分母相同的分数。提问：例1与复习3有什么不同？生：没有告诉我们相同的分母是多少。
f讨论：你认为相同的分母（公分母）应是多少？为什么？交流讨论结果。提问：怎样把化成分母是18的分数？指名学生回答，教师板书过程。看图说明把的分子、分母都扩大了3倍得，把的分子、分母都扩大了2倍得，结果不变。（2）归纳通分的意义和方法。提问：从图上看，化成后的分数和原来的分数的大小相等吗？化成后的分数的分母相同吗？我们把两个异分母分数分别r