师制作的多媒体课件只是包含章节标题的纲目式的PPT演示稿表现为形式上的现代化实际上也并没有增强教学效果。第四种有些老师就着投影之利备课时不是花大量时间去充分理解消化课本知识而是花大量的时间去制作多媒体课件到了上课就面对电脑或屏幕照本宣科把讲课变成了念课教师变成了被动的课件讲解员。第五种上课时因为要不断操作电脑常常自觉或不自觉的被定位在电脑前甚至被定位在椅子上点击鼠标完全不动粉笔进行板书没有肢体语言没有气质、人格魅力的展现甚至于看不到学生更无从知道学生的反应至于学生在干什么有无开小差一概不知道。学生只是“只闻其声不见其人”。而且坐着讲课时眼睛盯着屏幕上的标题、纲要无意间语言会失去激情失去抑扬顿挫让人听了昏昏欲睡。老师一直不动地坐在固定的椅子上也容易让学生产生视党疲劳课堂气氛变得单凋呆板。三、两者的优化整合传统教学和多媒体教学都有着各自的优缺点如二者能有机的结合更有利于学生综合素质的培养和提高。教师既教书又育人传统教学模式中教师和学生面对面的交流就很容易地把自身的一些优秀品质融合在教学中成为学生学习的榜样而利用多媒体教学又能拓展学生的视野有利于其他方面的素质的培养和提高。在多媒体教学中注意对传统教学方法长处的采纳可以更好地提高教学效果。使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过
f程中可以更好地适应。只有把二者有机地结合起来优势互补才能全面提高教学效果。第一注意掌握讲课的速度。多媒体教学由于教师不用板书而学生仍要适当记笔记教师如果没有掌握这一点容易使讲课速度放快导致学生来不及做记录影响教学效果。因此在讲课的过程中适当地放慢语速告诉学生哪些是需要做笔记的部分哪些是不需要记录的部分。以免学生面对屏幕上的文字感到无所适从。第二多媒体教学同样应有生动、富有表情、表现力的讲课方式。在传统的教学中教师借助工整的板书、生动而富有表现力的讲解以及变换在讲台的位置来吸引学生的注意力。而多媒体教学由于屏幕上更富于色彩光声使学生只看屏幕而忽略了教师。加上教师需要操作鼠标激光笔等位置难于变换缺乏传统教学中教师的表现力。所以在多媒体教学中教师要避免做“图片讲解员”要努力积累综合文化底蕴苦练课堂讲授基本功发挥教师在课堂中的主讲地位和表现力。第三在课件难以表达时注意使用板书。教师在需要现场讲解时应采用板书进一步说明发挥传统教学中常用的边r