浅论网络环境下的小学科学课堂教学
一、巧用电教化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的如《植物怎样喝水》这一课反反复复讲解理论学生都很难理解这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术虚实互补让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景再在重点处点拨植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文《食物链》等表现多种生物类课文都可以利用网络和多媒体教学生动、形象地展示给学生观看使学生的科学探究活动不限于课堂上实现学习时空的拓展。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授受到了安全性等方面的限制不可能在课堂进行实际演示为了增强学生的感性认识可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果或对现象进行放大、延时等操作进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习获取知识。二、提高兴趣增强感知CN333教学论文网传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型学生兴趣不大而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课在学生掌握了昆虫的概念以后训练学生能
f否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里学生既引发了兴趣又强化了知识。三、丰富资源深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”①“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣增长科学探究能力获取科学知识形成尊重事实、善于质疑的科学态度了解科学发展的历史。”②但是传统教学由于受到时间和空间的限制教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术就能很好的弥补传统教学中的不足其拥有的大量信息成为新的知识来源成了源源不绝的学习财富。如《保护大自然》一课教师可以将学生分成若干个小组指导他们登陆相关环保网站进行在线收集资料大量的资料丰富了课堂教学内容学生再将这些信息整理、筛选、归纳得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在r