浅谈高中语文教学中如何进行体验式学习
体验本身是教育过程的本质之一，也是教育所要达到的目标之一。高中语文教学不仅要让学生获得纯粹的书本知识，而且要激发他们对世界的感受和体验，从而加深他们对自身生命意义的深切感悟。同时，体验是实现教育目标的方式和手段，借助体验这种实践方式与行动方式，教育才得以更好地达到素质教育、审美教育、能力教育等目标。1高中语文体验式学习的含义与作用体验式学习是指结合对象的特点，有选择性和针对性地通过一定的范式与程序，将整个过程划分为若干明确的学习阶段，用一定的方式呈现出体验学习的顺序，帮助学生更好地理解和实践的学习方式。当前的所谓体验式学习，其主要的教育哲学及理论架构是整合教育家杜威的“在做中学”、社会心理学家大卫库伯的“体验式学习圈”、认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”以及其他学者的理论而形成的。体验式学习方式蕴涵着认知发展的客观规律，体现着教育的关怀，具有一定的科学性。体验式学习的作用大致体现在三个方面。首先，体验式学习具有领悟作用。在体验式学习方式中，学生获得知识是对活动的具体体验，强调对知识的领悟和体会，从而使学习产生事半功倍的效果。体验是倾听自己内心世界的声音，领悟自己的存在。体验式学习侧重于在做中学，具有情境性、行动性、亲历性、自主
f性等特征，可以根据具体情况具体分析，满足学生的个性化需求。其次，体验式学习具有交往作用。高中语文教学是教师和学生交往的活动，这一活动是通过对话和活动环节实现的。体验既有知识、认识的深化，又有对情感的升华，还是一个渐进的过程，这和语文课程的三维目标是吻合的。体验式学习强调学生的参与性和实践性，注重让学生通过自身的实践活动，建构属于自己的知识、能力与情感意义。它能更好地落实三维目标，达到培养学生语文素养的目的。体验式学习有助于学生主动参与、自主学习，在活动和体验中理解和掌握知识，在体验中感悟语文的魅力。最后，体验式学习具有提升作用。学习的根本任务是学有所用，“用”体现在实际操作和实践能力上，尤其是我们语文学科，实用性尤为突出，即便高考也是围绕这一原则检测的。新课程改革要求转变学习方式，语文新课标呼唤体验式学习方式。体验式学习让学生在丰富的情景中、不断的诵读中、大量的实践活动中进行知识、能力、情感的体验，引导学生从体验语言环境、体验阅读情感、体验文化背景、体验现实生活入手，把学习过r