行教学设计，分析学生的身心发展特点，在音乐欣赏课程上提出具有知识性、趣味性的问题，让学生积极的进行思考，学生就容易产生比较强烈的
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
探索欲和求知欲。比如在第三单元“音乐与民族”这一单元的教学中，首先在第一部分“五十六朵芬芳的花”中，利用2个课时介绍中国少数民族音乐，然后在课堂上讲解民族音乐的代表曲目，比如《辽阔的草原》、《酒歌》、《纺织谣》、《牡丹汗》等，教师可以首先放音乐让学生倾听，然后在适当的阶段提出一些有激发作用的问题，教师和学生可以一起讨论。在这一课程的教学中，教师可以在音乐旋律下给学生进行示范，教师可以首先向学生示范具有浓郁民族风情的藏族舞，并且在学生进行欣赏的时候适当的进行提问，让学生在无形中受到舞蹈的感染和鼓舞，教师可以问学生是否看过这个舞蹈，可以问学生对于舞蹈表现形式的理解，学生在这样的环境下就可以欣然地、无拘束地进行思考，并且表达自己内心的真实想法。教师在音乐欣赏课上一定要充分发挥学生自由能动性，让学生参与到课程中来，而不仅仅是让学生被动的听课，教师一定要注意培养学生的欣赏能力，激发学生的音乐潜能，教师可以采取多种多样的教学方式来刺激学生的能动性，比如在欣赏世界民族音乐作品中，教师可以让学生分为几个小组，采用音乐知识竞答的形式辅导学生，教师对竞答进行评价和打分，学生的参与度就会非常高。
三、注重音乐课欣赏曲目的选择
在高中音乐欣赏课教学中，一定要注重音乐曲目的选择，从曲目选择上进行创新，就能够充分的吸引学生。音乐欣赏曲目是课程教学中所必须的，因此一定要进行仔细的选择，音乐欣赏是以聆听音乐作品为主要内容的，所以教师必须要从曲目选择上进行创新，教师一定要多花一些心思选择欣赏的作品。评价音乐作品是否优秀有许多标准，但是统一来说，一个优秀的音乐作品必须具有非常鲜明的时代特征，任何时代的音乐都会有当时的时代标志，所以教师在进行音乐选择时需要符合时代的特征。现在的高中音乐欣赏课程中有两种教学编排形式：第一，以音乐史为基本课程内容框架；第二，以音乐类型或体裁为线索而组成的教学结构。下面重点根据音乐史为内容框架来进行曲目选择的简单介绍。音乐史为内容框架具有一定的教学效果，不仅能够让学生在较短时间内充分的了解音乐的发展过程和历史起源，还能让学生对音乐有一个系统的认识，也可以让学生充分的感受音乐的时代文化的气息。因为音乐是一种不分r