难、判断失误。
二、解决高中英语阅读教学问题需关注的要点
1重视语篇语义，有效地进行多层次阅读教学。
语篇理念下的阅读教学强调语篇结构和语义的完整性，这对以往那种以句子为单位的阅读是一种挑战。学生阅读的方法多采用“自下而上的模式”，即学生的阅读理解的过程中从字母和单词的辨认开始，不断地进行信息组合，完成阅读活动。这种理解只是对文章表层信息的理解，忽略了上下文之间的联系，所以学生在阅读的过程中速度慢且累，不能从整体上及深层次理解文章，从而在给出文章主旨大意以及根据文章的信息进行推理判断等方面的能力比较弱。
Goodma
和Smith提出了“自上而下模式”，这种模式以概念理论为基础。在阅读过程中阅读者根据本人大脑中已有的句法知识和语义知识对阅读材料进行预测，并在阅读过程中加以证实和修正，这种模式有助于学生对语篇语义的整体理解和整体结构的把握。实际上，在阅读教学中，教师应注重培养学生把这两种模式交替使用的能力，即既要关注单句的理解和语言知识的学习，又要站在语篇的高度从整体上把握篇章的语义。
2丰富语言文化背景知识。
语言是文化的重要载体，每一种语言都产生于特定的社会历史环境，并随着社会的变迁而发展起来，每一种语言都承载着本国或本民族特有的文化现象。学生阅读能力的培养和提高需要语言文化背景知识的积累，知识面的广博和知识结构的优化，有利于阅读能力的提高。作为英语教师需要具备较高的文化修养才能把英语阅读教“活”。在英语课堂中，教师需要补充介绍与文章相关的背景知识和中西方文化的差异，这样才能让学生融入到文章内容中去，才能明白文章的深层次含义，才能引导学生认识到隐含在语言里面的本民族心理状态、价值观念、是非标准、思维方式、审美情趣或生活方式等等；具备了丰富的语言文化背景知识才能让学生在学习语言的同时，情感受到陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，从而养成正确的人生观和价值观。要将文化背景知识融合到阅读教学中，用阅读理论指导教学。
3建立师生互动的阅读模式。
这个新模式旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以及发展师生之间平等合作、互动的关系。在阅读教学中，教师应该重视阅读过程，可把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。在阅读前，教师可通过标题导入、视听导入、背景介绍、设置悬念、温故引新等灵活有趣的形式，启动学生积极主动地投入和参与。在阅读中，教师应从语篇角度出发，根据阅读目标的不同，把阅读分为r