据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。3．重视习作后的交流和评改评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。三、总体目标：（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。（2）懂得写作是为了自我表达和与人交流。（3）能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号。（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。（6）课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。（7）懂得写作是为了自我表达和与人交流。（8）学写读书笔记和常见应用文。四、教学重点：1、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。2、懂得写作是为了自我表达和与人交流。3、懂得写作是为了自我表达和与人交流。4、课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。五、教学难点：1、按顺序写，抓住景物特点写具体。2、通过照片想象故事情节，让学生了解日本侵华的历史，记下这段难忘的
f历史。3、进行习作交流，练习修改作文，运用修改符号。4、抓住人物执著的特点，紧扣某件具体事例，用事实说明主人公是怎样一而再、再而三地克服困难的。六、习作教学要注意以下几点：1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起r