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中职数学教学的现状分析及改革建议
作者：金昌树来源：《考试周刊》2013年第23期
摘要：本文针对中等职业学校数学教学现状，从重视程度、教学内容、教学手段、兴趣和信心四个方面进行了分析，并提出了改革建议。关键词：中职数学教学现状改革建议随着我国教育体制的不断完善，中等职业教育的重要性越来越突出。如何推动中职数学教学，提高学生数学实际应用能力，是中等职业学校数学教师所面临的重要课题。1中职数学教学现状数学是一门抽象的学科，在学习过程中又要求数学知识的连续性，需要一定的知识基础，传统的教学方法不完全适用于中职数学教学。目前，在我国中职类学校数学教学仍存在很多问题。11学校对数学的重要性认识不够。近年来，随着中职教改的展开，各中职学校在课程计划中不断增加专业课和专业实训课，相应地缩减了数学等基础课的课时。中职数学教材计划中规定为126学时，分一、二学期完成，但随着中职改革的深入，三年的中职教育正在演化为两年在校理论学习和一年校外实习模式，学生在校学习时间缩短直接导致数学课的大量压缩。如我校数学课只安排在第一学期上，总课时量只有64学时。12教学内容缺乏实用性。在教学计划中，数学课与专业课学习设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，专业课学习中很多地方会用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不会迁移，束缚了思维，达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能，使学生学起来困难。13教学手段落后。数学课堂教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。中职学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法存在排斥和惧怕心理，学习被动。通过问卷调查发现，70的学生没有主动学习数学的愿望。究其原因，学生基础差是一方面，但更主要的原因是学生觉得学习无用，内容脱离实际，因此，厌学的情况越来越严
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重，而教师为了完成教学任务，强行灌输。这种单一的教学方式使学生越发反感，从而进入了恶性循环。14学生缺乏兴趣和信心。学生文化基础普遍较差，尤其数学方面，很多学生中考数学成绩只有三、四十分。在中考不理想的情况下进入中职学校学习，学习兴趣不浓，基础不牢，同时也没有养成良好的学习习惯，上课不能够集中精神听r