浅谈听评化学课当中的认知与行为偏差
牙舟中学刘万琴
摘
要
现在大多数学校开展的教研活动存在的问题是：教研缺乏主题和方向。所有的人预先没有一个明确的主题，老师从各自的想法出发只说温暖的话语，对老师没有真正的帮助。以至于校本研修几年后的今天，教研活动的水平没有得到实质性的提高，年年都在搞，但没有收到应有的成效，大多数教师的教学完全凭借由于时间的推移所带来的所谓的经验的“经验”。关注知识传授认知，听评课教师专业共同体的合作研究活动。首先，听评课群体应当是由上课教师、听课者、评课者、学生等相关人员构成的一个专业合作体。这个合作体当中的主要行为是对话。教研活动是为了解决教育实践中存在的问题和难题。关键词听评化学课；认知；行为；偏差
f前
言
关注知识传授认知，听评化学课是化学教师专业共同体的合作研究活动。首先，听评课群体应当是由上课教师、听课者、评课者、学生等相关人员构成的一个专业合作体。这个合作体当中的主要行为是对话。化学教研活动是为了解决化学教育实践中存在的问题和难题，主要是为了提高化学教师的教学业务水平；激发教师的敬业精神；从而提高教学质量。
正文：听课、评化学课是化学教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的化学教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的化学听评课，显然是有背于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。（作者：佚名文章来源：百度原创）现在大多数学校开展的教研活动存在的问题是：教研缺乏主题和方向。所有的人预先没有一个明确的主题，老师从各自的想法出发，只说温暖的话语，对老师没有真正的帮助。以至于校本研修几年后的今天，教研活动的水平没有得到实质性的提高，年年都在搞，但没有收到应有的成效，大多数教师的教学完全凭借由于时间的推移所带来的所谓的经验的“经验”。尤其是化学这一科，他是以实验r