一新课程改革的背景
一时代发展特征的新要求1初见端倪的知识经济2国际竞争空前激烈3人类的生存和发展面临困境
二我国政治经济发展的客观需要三我国基础教育发展的内在需求四国外课程改革的启示
1政府参与并领导课程改革；2课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系；3课程改革具有整体性
二国外课程改革理念的基本趋势
1指导思想上，各种课程理论相互渗透和融合2课程内容上，重视课程的理论化和现代化3学科类型上，趋于综合化和一体化4课程结构上，普通课程和职业课程相结合5加大课程难度，实行“尖子生”的筛选和培养
三新课程改革的六项具体目标：
1实现课程功能的转变改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与
基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合过程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。3密切课程内容与生活和时代的联系
修改课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。4改善学生的学习方式
改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探索，培养学生分析和解决问题以及交流与合作的能力。5建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能6实行三级课程管理制度
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
f四新课程倡导的教师角色
1从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者2从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者3从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者4从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师
五新课程改革中教师教学行为的变化
1在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏2在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导3在对待自我上，新课程强调反思4在与其他教育者的关系上，新课程强调合作
六新的教学观
1教学是课程创生与开发的过程2教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3教学重过程甚于重结论4教学更为关注人r