鲜的事物，去开创新的局面。2、农民的文化素质十分低：文盲率达1156，半文盲率达2144；很难主动接受具有科技含量的事物。3、教育问题：1教育与当地经济发展相脱节，脱离学生成长个性、生活经验、生活环境的差异，致使学校教育远离学生的实际，而在象牙塔中徘徊前进和集中表现在学校教育目标仍旧停留在为上级
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f学校培养、输送人才上，而基本上放弃了为当地培养合格劳动者的最根本的职责。2农村职业教育学校星如棋布但实效却徒有虚名仅局限于理论的培训而对农民的科学性的实践缺乏指导或跟时髦所指导的项目缺乏实践的调研。4、环境保护意识比较薄弱，随意倒弃生活垃圾和生活污水，甚至直接排放到河里。5、因病、因教育致贫现象比较严重。五、思考与探索：市政府作出融入长江大三角经济区，分享其中的经济魅力，把建成为温州、金华和XX等的制造后方和生活供应大后方的决策。作为县的北大门，如何找准自己的点，带领农民致富应成为政府贯彻“十六大”的根本所在；我们认为可以从以下方面入手：一是错位发展，主动接受东阳义乌，金衢的辐射；二是教育与经济的联姻，使教育成为当地科技兴农的发动机；三是在“绿”字上做足生态文章。1、教育与经济的联姻；把教育的发展作为经济发展的原动力，提升北界镇经济发展的科技含金量，培养新的、科学的适合该镇实际的经济增长点：2、充分运用“百万农民培训工程”，全面改革农业科研、推广、培训极度分散的管理体系，开展有针对性的实用、实际、实效的农民培训和科技推广，努力提升劳动者的文化综合素质、培植高素质专业农户和农业经纪人队伍。农民是农业的实际经营者，也是农业技术的应用主体，更是解决“三农”问题的主力军；农民的科技文化水平及其
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f对技术的吸纳能力和采用新技术的要求与意愿，是制约农业科技进步的重要因素；是全面解决农村发展问题的关键。再好的科技成果和适用科技，如果不能为农民所掌握，就不可能转化为现实的生产力。今天的农业教育，就是明天的农业科技，也是后天发达的农业经济。离开农民素质的提高，农村技术的持续创新和整个农村经济的发展就必然是“无源之水，无本之木”。解决“三农”问题，农村全面实现小康社会也必是一句根本无法兑现的口号。所以经济发展与当地教育发展相结合，使教育成为经济发展的发动机；要造就适合发展经济的人力资源，就必须构建与子之相契合的教育培训机制。3、落实错位发展战略，根据温州、金华和XX，甚长r