，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。
f另外，从三年级上册开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。
２、精读课文的教学
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
（１）加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。（２）要重视朗读的指导和训练。
（３）逐步培养学生默读的能力。（４）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。（５）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
（６）开展合作学习。（７）组织好全班交流。３、略读课文的教学。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。４、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。５、口语交际教学（１）明确教学要求，培养口语交际能力。（２）口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
f（３）全员参与。要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会。（４）引导学生自主进行评价。（５）在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。（６）在各种语文实践活动中培养口语交际能力。６、习作教学（１）重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。（２）加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。（３）重视习作中学生之间的合作与交流。（４）本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。
总之，我们要根据不同类型课文的特点采用不同的教学方式，来提高课堂的教学效益。
五、教学进度表
周次１２
起讫月日８月２６日－8月31日９月1日－９月８日
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