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,每次写的字不要太多,适当分散写。在写字教学中,要注意把握,不是字写得越多越好,而是要讲求写字的质量。
f另外,从三年级上册开始,单独编写钢笔字教材和毛笔字教材,使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字,运笔技能常常掌握不好,教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。
2、精读课文的教学
精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
(1)加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。(2)要重视朗读的指导和训练。
(3)逐步培养学生默读的能力。(4)精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生阅读、感悟的过程。(5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
(6)开展合作学习。(7)组织好全班交流。3、略读课文的教学。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。4、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文,教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用,可根据课文内容分别插入相关单元,也可在期末集中安排,作为综合复习材料。在教学方法上,应以学生自己课外阅读、自我检测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查,通过交流,起到激励和引导的作用。5、口语交际教学(1)明确教学要求,培养口语交际能力。(2)口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
f(3)全员参与。要尽可能地使每个学生都积极参与,人人都得到锻炼的机会。(4)引导学生自主进行评价。(5)在口语交际教学中,教师要放手让学生进行口语实践。(6)在各种语文实践活动中培养口语交际能力。6、习作教学(1)重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。(2)加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。(3)重视习作中学生之间的合作与交流。(4)本册习作练习主要是写学生看到的,听到的,想到的。
总之,我们要根据不同类型课文的特点采用不同的教学方式,来提高课堂的教学效益。
五、教学进度表
周次12
起讫月日8月26日-8月31日9月1日-9月8日
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