文《春》时，可按照文中春草色泽嫩绿、质地柔软的特点进行阅读，让学生感受春花
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多、花艳、花甜的春花图情趣趣。调动学生的触觉、视觉、嗅觉、听觉，感受春雨细、密、轻盈、明亮的情趣。这样在运动过程中逐步挖掘审美情感图导，可激发学生的阅读感受力，提高学习的质量，把学生带入感受美的一片新天地里。
3剖析形象，让学生追求美
一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好的形象的感染，必然能诱发情感的产生，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。如《芦花荡》这篇课文，我引导学生通过如诗如画的景物描写、多种多样的人物手法分析一个具有传奇色彩的英雄老头：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为。相反，鬼子兵却显得愚蠢可笑了。通过这样的分析使学生认识到什么是真、善、美，提高学生的审美意识，培养学生鉴别美丑的能力以及追求美好事物的情趣。
4感情朗读，培养学生的审美情趣
朗读是语文教学中至关重要的一个环节。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，而且把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前，激发学生的想象，培养学生情感中真、善、美的因素，使学生与作者情感、与文章思想产生共鸣，情感得到美的召唤和升华，从中受到熏陶和教育。例如：在教《背影》一课时，我要求学生说出自己认为文章好的地方？为什么说它好？学生说