装置制取气体的优点，写成了评价；⑶用高锰酸钾制取“干燥”的氧气，有一部分同学没有注意到“干燥”而选择了AF。第24题：⑵漏写“液面沸腾”；⑶把“适合”的方法理解为是“最”好的，只选则③一项。第25题：⑵有部分同学所得结果为235第26题：充分体现了现在学生对计算题的分析能力，对于计算中纯净物质量的寻找辨别能力，欠缺训练，具体表现：盲目的逮着一个数就往化学方程式中代入；有的同学求出了44g，却不知是谁的质量；在⑶中没有发现题中所给条件“消耗一半”，而将所求结果直接除以80g。3、答卷中主要问题的原因分析1基础知识和基本技能欠扎实。表现在对化学符号的书写含糊不清；对物质的分类混淆不清；计算能力较薄弱等等。2学生分组实验安排不足，表现为实验基本技能差，对于基本实验操作是否止确的分辨：对于实验改装缺乏思考，不能应变；不会组合正确的实验装置等等。3能力与方法问题。信息理解、综合分析与归纳、科学探究等能力不够，表现在对于物质的分类研究不见深度；不会进行探究性学习；根据操作总结现象的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境和结合自4用化学知识解决实验题的能力欠缺。
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f身体验来思考问题，寻求解决问题的角度和方法。5语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清，同答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点，不能理出因果关系。6对计算题的分析能力较差，还没有掌握好解决问题的基本思路和方法。三、试题编制特点1、试题重点考查学生化学学科知识和技能，过程与方法，以及学生对化学、生活和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。2、推进课堂教学有效化进程，有利于引导教师改变教学方式，促进学生主动、活泼地学习，坚持以学生的发展为方向，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感、态度与价值观。3、命题采用主题设计，突出“化学一生活社会