让“数学阅读”走进四步探究课堂
单姓电科
位：濮阳县第三高级农业中学名：孙粉利话：138目：中学数学
f让“数学阅读”走进四步探究课堂
单位：濮阳县第三高级农业中学姓名孙粉利电话：138科目：中学数学内容摘要：数学阅读不仅能促进学生数学语言水平的发展，而且有助于学生更好地掌握数学．数学阅读可使学生解题思路清晰，易于分析问题解决问题，这是最直接的好处，也是阅读教学最直接的目标。让学生在读中悟出解题方法，真正达到“以读促思，读中求解”。那么怎样培养学生的数学阅读能力？本文从以下几方面阐述了如何将数学阅读引入数学课堂教学中去，培养学生多方面的阅读能力，让数学阅读成为提高数学教学质量的扶手。正文：数学阅读不仅能促进学生数学语言水平的发展，而且有助于学生更好地掌握数学．数学阅读可使学生解题思路清晰，易于分析问题解决问题，这是最直接的好处，也是阅读教学最直接的目标。让学生在读中悟出解题方法，真正达到“以读促思，读中求解”。平时教学中我们经常发现这样的现象：学生做题目时抄错题目中的数字、弄错计算符号、或题目没读完、题意没弄清就答题等。还有的问题很明显，学生一看就知道该如何解答，却还常常犯同样的错误，我们一般都把这归咎于学生太马虎、粗心。但我认为这也从侧面
f反映出我们的学生缺乏数学阅读能力；而我们数学老师呢，本身也没有形成数学阅读的意识，只是在课堂上循循善诱、深入浅出地分析讲解；再从家长方面来看，他们在为孩子购书时，也主要是买一些数学试卷、优化练习等，在他们看来，数学只要会解题就行，哪用的着“数学阅读”？长此以往，学生势必缺乏数学阅读的能力和习惯，出现上述现象也就不足为奇了。针对四步探究中的数学阅读我总结如下：课前预习的阅读指导：无论是教师还是学生都非常重视“预习”，老师要求学生预习后带着问题听课．然而，学生的预习效果如何呢？恐怕很少有教师去检查，也很少有学生回头审视．实际上，大多数学生的预习只是课本页面上的皮毛知识，没有进一步思考，提出质疑，不理解课本，就不算预习，怎样指导学生预习呢？在阅读过程中，对已学过的知识进行适当的复习，对新定义反复读，做到准确记忆，并用线条划出条件、结论；认清新出现的符号并尝试使用，对新定理要尝试证明并记忆．要求学生有敏锐的观察力，勇于质疑，提出问题．对课本上的定理本身及定理证明要问个为什么．时间久了他们就会发现数学r