学的良好习惯。2加强学生学习科学必备的品性培养心理学家认为，宽松、民主的氛围可以使情绪具有产生动机和知觉的积极力量，它组织、维持和指导学生行为。教师应积极创设这种愉悦的的学习氛围，与学生建立民主、平等、和谐
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的师生关系，这样可以扫除学生的心理障碍，使学生在课堂上能够大胆想象、有话敢讲、说真话、说自己想说的话，促使学生形成注重实际，尊重客观，积极向上，不人云亦云、不迷信权威的良好个性品质。教师在教学工作中还要以身作则、脚踏实际、一丝不苟去影响学生，严格的要求学生，使他们养成在探究和解决任何问题中都要认真仔细、严谨、用事实说话的良好习惯，树立科学要讲求实证的思想。3强化其他非智力因素马克思说，“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”一个冷漠、迟钝、安于现状、意志薄弱的人是不会有什么成就的。凡在科学事业上又突出贡献的人，他们都有坚强的意志，极大的热情，明确的目标、为达到目标而发自内心强劲驱动力。因此我们在教学中教育学生向英雄人物学习，从小树立远大理想。用著名科学家的故事去启迪他们，力求使他们具有创造型人才所具有的自信、热情、敏感、勇敢、执着追求、百折不挠的心理品质。为他们将来成长为创造型人才打下坚实的基础。4加强实践能力和探究问题能力的培养实践是认识的来源，通过实践获取的知识，才是自己真正能够驾驭的知识。科学课是面对实际的一门课，教师在科学课教学中不能搞纸上谈兵，要重视实验，特别要搞好学生的分组实验。学生是实验的主体，只有大胆的让学生自己去尝试，利用学生好奇、好动、好玩的心理，激发学生浓厚的兴趣。让学生明确实验目标，大胆让学生分组去讨论设计实验步骤、让学生去按步骤进行实验、让学生去观察实验现象，引导学生对实验现象进行分析、综合、推理、归纳，得出实验结论。让学生在整个实验过程中锻炼动手实践能力、观察能力、发现问题的能力、逻辑思维能力、以及团结协作能力；使学生经历“观察现象提出问题做出假设分析、验证假设”的科学研究的活动过程，掌握探究问题的基本方法步骤，以提高学生的探究能力。这是科学素养核心。5求异创新思想的培养求异是创造思维的核心，而阻碍学生创造思维的最大障碍是思维定势。要引导学生养成求异创新的思维习惯，鼓励他们冲出思维定势的围城。如教科版三年级科学上册“观察蚂蚁身体”的实验中r