的锤炼。不断提高自身的专业素质，同时应用于教学，使学生的语言能力得到相应的丰富和提高，情感得到抒发和升华。使祖国的语言文字更丰富多彩，更具有感召力，将小学语文教学改革进一步推向深入。捷克教育学家夸美纽斯曾说“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”这句话很明确地告诉我们，作为一个教师，声音即语言就是课堂教学的载体，语言的好坏直接影响了课堂教学效果。而作为母语教学的语文教师这一点又尤其重要，因为语文教学不仅仅是知识的传授，也关系到汉语的传承与发展。有人说，语文课堂教学中的语言应该有“诗歌语言的精练、小说语言的传神、相声语言的风趣、演说语言的雄辩”。我觉得这样的要求对于语文教师来说有点苛刻。因为我们不是诗人，不是小说家，不是相声大师，更不是演说家。但我认为，作为一个语文教师，也许他不能口若悬河，但在语文课堂上他也必须讲究语言的艺术，力求达到最好的课堂效果。
著名的教育家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”1130由此可见，语文教师语言有着不可替代的重要作用。此外，小学生有着独特的年龄特点和认知结构，小学语文教师能否依据学生的发展特点，充分讲究语言艺术，对于小学语文教学有着非常重要的实际意义。因此，小学教师
f要充分注意在语文课堂上的语言运用。那么在语文课堂教学中，我们必须注意哪些语言艺术技巧呢？
一、教师语言艺术的特点
语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成使命，履行职责的重要条件和基本手段。无论时代怎样的向前发展，教学手段怎样的现代化，只要是教学就离不开教学语言。教学绝不能没有教学语言，课堂教学中，只要有教师出现，就有教师语言的存在。教学语言和其他行业所使用的语言相比，有以下一些特征：
一规范性教师为人师表。在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效仿的，因此教师语言必须具有规范性。教师语言的规范性主要包括两个方面的含义：首先，教师必须使用国家宪法规定的全国通用的普通话。推广普通话是国家一项重要的语言政策，是社会和时代的需要，是建设精神文明的需要。学校是推广普通话的前沿阵地，每一位教师都应成为推广普通话的模范，普通话必须成为教师的职业语言。语文教师所教的是我们的母语，使命更重大，所以语r