小学体育教育与智力开发摘要：小的时候你是一朵花，需要太阳。长大后，才知道花的芬芳。关键词：小学体育教学智力开发智力不是一种形式，而是通过对事物的了解与见解，从而使大脑皮层发生相应的改变，以增加对事物更深层次的了解。对于小学生来说，他们的智力尚未完全开发。因此，在体育教学中应落实智力开发。首先，要先把智力开发转移到自我判断，自我选择，自我创办等智力培养的轨道上来，避免开发智力的盲目性，充分发挥以学生为主体。其次，要实现小学生的智力开发，就必须由强制性转移到民主性，充分利用教学时间。因此体育教学就更适合开发智力。通过老师将一些对智商有利的活动增加到体育课堂上。智慧的把学生引向既定目标，启发学生进行自我意识的见解，培养学生的自我认识能力，思考能力和和抑制体育课堂的郁闷心情。这种在快乐中思考问题的养成，有助于学生走出校门后也能适应社会，对解决问题有很好的帮助性。这样才能使体育教学中的智力开发真正实现由做作业，学习书上的知识向运动实践性转变，通过学生亲自的参与，与快乐中的启示，使学生形成一种遇事笑容以待解决的习惯。例如，在体育课上，将猫抓老鼠的游戏，通过韩信点兵的方法来展开，这样既有利于学生对事物的见解的多样性的养成。对于开发智商，要注意“强迫”与“自愿”。体育教学本就是增强学生的体魄与学生的意志力，然而快乐的活动与体育锻炼将会对学生的心里带来舒适感。而抑郁的活动将会会影响学生的心情，以至于造成学生面对智力开发时的“不感冒”，所以对于体育课堂教学，应注意“强迫”与“自愿”的合适度。意大利著名绘画师达芬奇，在他十岁的时候曾到一座很大的寺庙里去游玩，寺庙墙上有许多色彩斑斓的精美图画。达芬奇十分欣赏，回家后凭记忆把壁画全部默画出来，后来别人惊奇的发现他所画的不仅轮廓比例，细节画面与原作几乎一样，连色彩明暗都十分相似。由此可见，好奇是开发智力的钥匙，所以在体育教学活动中应该使学生有一颗好奇的心。在体育教学过程中，自信和自我肯定，自我确认对开发智力有很大帮助。自信就是自己相信自己，不是自卑也不是自傲。有时候对于一些比较难的智力开发活动，有些同学将悄悄退出而不是勇敢参与。对于自信的学生来说，即使有点难度，但也玩的开心。但是对于缺乏自信的学生来说却恰恰相反。所以自我确认与自我肯定在体育教学与智力开发中确占重要地位。因为自我肯定的人往往能看到自己的缺点，从而使自r