小学数学教学策略探究
近年来，新课程改革就像一阵春风，吹遍了全国的各个校园，唤醒了广大教师和学生，使得课堂教学更加活跃。但是，在热闹过后，反思我们的教学，却存在着热闹有余、实效不足的问题，有的教师过于追求课堂的活跃，把精力放在了形式和表面上，忽视了课堂的本质有效教学。因此，在小学数学教学中，教师要吃透新课标的要求和理念，并将其真正融入到自己的教学中，精心设计每一节课，进而打造高效的数学课堂。一、联系生活创设情境，激发学生的求知欲望知识来源于生活，又应用于生活，数学知识也是如此。我们只要拥有一双善于发现的眼睛，就可以发现生活中数学知识无处不在，生活离不开数学，数学服务于生活。因此，在具体教学中，我们要善于创设生活化教学情境，能够从生活中搜集各种教学素材，从学生的实际生活入手，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生从生活中获得领悟和感悟。小学生好奇心强，对于任何新鲜事物都感兴趣，并具有很强的观察能力和丰富的想象力，但是，小学生的生活阅历毕竟较少，所以对于知识的领悟能力不强。因此，教师要根据小学生的实际情况，为其创设生动形象的生活化教学情境，以全面调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。例如，在教学分类这一课时，教师要真正走进学生的生活，从学生所
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f熟悉的事物着手搜集教学材料，创设相应的教学情境，如水果、玩具、图书等都是学生所喜欢和熟悉的事物，教师可以要求学生将其拿到课堂上，然后引导学生将这些物品进行分类。教师可以先提出问题：大家拿来了这么多东西，我们应该怎样放置才会让这些物品看起来非常整齐呢？学生纷纷提出了自己的建议，有的学生说：将这些物品堆在一起。有的学生说：将这些东西摆放整齐。还有的学生说：把吃的放在一起，把玩的放在一起。此时，教师可以顺势引入今天将要教学的主题：分类，然后，在学生自主分类之后要求学生说出这样分类的理由。教师通过加强理论知识和生活实践的有机联系激发了全班学生的学习热情，提高了学生的参与度，让学生的思维变得更加活跃并感受了知识的形成过程，掌握了知识要点，提高了学生解决实际问题的能力。二、加强合作探究，提高学生解决问题的能力在传统数学教学中，教师在讲台上讲得滔滔不绝，而学生在台下则听得昏昏欲睡。造成这种现象的原因在于学生缺乏实践体验，无法感受知识的应用价值，所以不能产生强烈的学习兴趣。而合作探究的方式可以引导学生充分发挥自r