的问题，再由教师点拨。如笔者在执教人教版第十一册第五课《詹天佑》时，教师针对学生不理
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解八达岭隧道和居庸关隧道的开凿方法以及火车在“人”字形线路的走法，引导学生画图、演示，从而搞清楚其原理。
当堂反馈：“当堂训练”的时间一般保持在20分钟，由学生独立完成当堂作业，这一环节是检测学生能否把刚学到的知识用来解决实际问题。
二、培养能力
（一）培养学生的自学能力
“先学后教，当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，因为这一教学模式主张学生是主体，在学习的过程中要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总担心学生不会，总担心没有老师的讲授，学生就学不全面，教学效果就不佳，结果老师在课堂上处处牵着学生的鼻子走。其实，只要教师在“引导”的内容上下功夫，只要引导得当，学生便能学得得心应手，而通过自己深入思考、探索的知识，印象是最深刻的。如笔者在执教人教版第十一册第十课《别饿坏了那匹马》时，学生通过自学，找出了三次“别饿坏了那匹马”，弄清了每次的用意，很自然地就感受到了残疾青年美好的心灵。学生有了一定的自习能力，许多问题都迎刃而解。
（二）培养良好的合作能力
“先学后教，当堂训练”需要教师根据教材和学生的实际情况，有意识地组织学生对出现的问题进行讨论，然后集体得出结论，而不是由教师直接给出标准答案。如笔者在上课时，总会根据课文内容设计出几个主要问题，引导学生以小组的形式进行合作探究，让学生在交流中，理解课文内容，体会中心思想。久而久之，学生已经可以自己梳理出文章的主线，也能自主地通过讨论、查阅有关资料等方式来解决问题。他们在共同探讨中学会了互助，学会了合作。
（三）培养学生的质疑能力
“先学后教，当堂训练”教学模式要求学生学习课文，并针对不理解的内容提出疑问，然后由师生共同探讨解决。如笔者在执教人教版第十一册第十六课《青山不老》时，学生通过自学，提出老人为什么愿意在这片环境恶劣的土地植树造林、作者为什么说“青山是不会老的”，发出疑问，又重新思考。
（四）培养学生良好的学习习惯
运用“先学后教，当堂训练”教学模式一段时间后，我们可以明显地发现当教师问题提出来之后，许多学生会主动地按照导学案的提示动笔进行解答。长期下去，学生自然而然地养成了主动思考问题的良好习惯，养成收集积累资料的良好习惯……
（五）培养学生的阅读习惯
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