课题
《天狗》教学设计
教学目标
教学重点教学难点
知识与能力
1结合五四运动对青年郭沫若的思想影响，深入理解本诗的思想内容。
2认识天狗形象的象征寓意。
过程与方法具体分析本诗的浪漫主义风格特色。
情感态度学生通过搜集背景材料、反复朗读，体会作者在本诗中寄寓的思与价值观想感情。
1、感受“天狗”的形象和象征意义。2、了解本诗的浪漫主义风格。
1、引导学生通过品味语言感受诗作的艺术魅力。2、触发学生的丰富想象力和审美能力。
教学环节
教学内容
一、导入新课【这一环节建立在学生对“天
狗食月”这一民间传说“考据”的基础上，教师给出相关
材料，意在激发学生兴趣。】
备选材料一（备选材料可摘其精要制作幻灯，下同）：郭沫若《月蚀》：
小时候每逢遇着日月蚀，真好象遇着甚么灾难的一样。全村的寺院都击钟鸣鼓，大人们也叫我们在家中打板壁作声响。在冥冥之中有一条天狗，想把日月食了，击钟鸣鼓便是想骇去那条天狗，把日月救出。这是我们四川乡下的俗传，也怕是我们中国自古以来的传说。小时读的书上，据我所能记忆的说：《周礼》《地官》《鼓人》救日月则诏王鼓，春官太仆也赞王鼓以救日月，秋官司寇更有救日之弓和救月之矢。《谷梁传》上也说是天子救日陈五兵五鼓，诸侯三兵三鼓，大夫击门，士击柝。这可见救日月蚀的风俗自古已然。北欧人也有和这绝相类似的神话，他们说：天上有二狼，一名黑蹄，一名马纳瓜母，黑蹄食日，马纳瓜母食月，民间作声鼓噪，以望逐去二狼救出日月。
备选材料二：［清］文康《儿女英雄传》第三十四回“屏纨稳步试云程破寂寥闲心谈月夜”：却说那日已是八月初十日，中秋节近，接着忙了几天节事。到了十五晚上，老夫妻正喜多了两个媳妇庆赏团圆，偏儿子又不在膝下，但是天下事事若求全，何所乐呢？待月上时，安太太便高高兴兴领着两个媳妇圆了月，把西瓜月饼等类分赏大家，又随意给老爷备了些果酒。因舅太太、张亲家太太没处可过团圆节，便另备一席，请过来要自己陪着。舅太太是再三不肯，说：“今日团圆节，没说你二位不一席坐的。我陪着亲家太太，叫他们小姐儿俩两席张罗，岂不好？”安太太见说得有理，便也依实。只是安老爷赴了这等酒场，坐下实在无可与谈的。恰
f好那夜后半夜月食，舅太太问起这个道理来，可就开了老爷的“天文门”了。才待讲起，张太太说：“我懂的，那是天狗吃了。我们那地方，只要庙里打一阵钟，他唬的就吐出来了。”安老爷不禁大笑，说道r